邵强

【摘要】在高中物理课堂教学过程中，对传统教学方法进行改革已经成为教师工作的重点内容。本文针对这一问题，结合学习效率金字塔理论，对高中物理课堂教学问题进行了研究，从多个角度入手，分析了提高高中物理课堂教学的策略与方法，希望能对教师教学有所帮助。

【关键词】高中物理 课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0128-01

一、循环大课堂，创新课堂教学模式

在学习效率金字塔理论中，个人学习、被动学习的效果不理想，而循环大课堂的模式：主动、生动、生成，这一特征，正好是该理论中高效的学习方式，团队学习、主动学习则是保证学习效果的关键，并且在这种学习理论中，小组讨论互助成为一种高效的学习方式，要求教师能够在课堂上引导学生的讨论，让学生在小组讨论中学习。

针对这种情况，以《楞次定律》为例，在循环大课堂教学模式下，教师先布置知识清单，要求学生提前预习，了解《楞次定律》中的关键知识点，并根据随堂练习题、课后知识点等，将本班级同学划分为若干个小组，小组长做好组织管理，确保每位同学充分预习。在课堂上与教师、其他同学一起讨论自主学习中的问题，大部分课堂交给学生，在学生讨论过程中，教师观察每个小组的讨论情况，并统计每个小组在讨论过程中存在的问题，教师实时监督、点评、答疑。小组讨论的时间为15分钟，并在黑板上书写学生在小组讨论中出现的问题，例如不同动作下的磁场的变化与判断感应电流方向的基本流程包括哪些等。针对这些问题，教师鼓励学生尝试总结和结论展示，若其他同学有疑问，可以站起来反驳，提出了自己的意见。最后，教师对每个同学的回答情况进行分析、总结，并根据教案来讲解整堂课的重点，将课堂教学与学生的讨论结果结合在一起，加深学生对知识点的理解。

通过这种方法，学生的讨论积极性被激发，他们的思维能够快速围绕课堂主题运转，对各类知识点的印象深刻，达到了高效的教学效果。

二、重视“做中学”，强调学生在学习中的体验

在学习金字塔理论中，“做中学”也是保证学生学习效果的重点，通过这种方法，学生对相关知识点会有更深刻的印象，并且对于其中一些知识点有直观的了解，其教学效果已经得到教师的普遍认可。因此对教师而言，在未来课堂教学中应该强调学生的体验，再配合不同的教学手段，快速向同学渗透知识点，达到教学目的[1]。

例如在《自感》教学时，教师可以先在课堂上进行“千人震”实验，让同学体验通电时，学生没有感觉；而在断开电键后，学生竟然被“电击”，紧接着提出探究的问题：如何解释这个现象？被电击到的电是怎么来的？在这个实验中，为了安全起见，教师提前做好亲测。

根据自己在实验中的触感，学生之间很容易针对这个电学问题激发起学习兴趣之后，同时、提供相应的教具——自感演示电路，结构如图1所示，让学生边探究，边学习。教师再提问引导深入学习，（1）断开电路时，为了什么灯泡A会闪亮？（2）这个电路中的断电瞬间电流是如何变化？（3）断电前是否会有电流瞬间变成负值的情况？等等。通过这些问题，一步步引入本节课学习的目标，让学生在做中学，学中做。

三、生生討论，教授互学

按照学习金字塔理论，在高中物理教学过程中，教师需要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，努力在课堂上营造“生生讨论，教授互学”的良好氛围，学生之间不仅能够针对问题开展全面细致的交流，教师也能参与到学生讨论中，引导学生掌握课堂学习的知识点，同时通过学生之间的相互讨论，整个课堂的学习气氛良好，教师课堂教学质量也能得到保障。

以“力学”的相关知识点教学为例，在教学过程中教师在简单讲述“力学”的相关知识点，确定学生已经基本掌握本堂课的主要内容之后，就将相关习题引入到课堂教学中，依靠问题来形成“生生讨论，教授互学”的良好氛围。例如：教师就可以在课堂上画力学分析习题示意图（见图2）。 提问：水平地面上水平叠放AB两个物体，力F分别作用在A、B两个物体上，A、B处于静止状态，分析A、B两个物体的受力摩擦情况。

在提出这样的一个问题之后，学生们会立刻投入到物理习题的分析中，将全班级同学划分为若干个小组，鼓励小组成员之间针对这一问题展开分析。让学习效率高的同学帮扶其他同学。由于力F直接作用在物体A上，并且物体A相对于B正在做向右运动，而物体B则相对于A物体做向左的运动，这就是这两个物体的基本运动情况；也有的同学会研究认为：虽然物体A与物体B受到的静摩擦力存在差别，但是两者受到的力是相同的，这是因为两个物体均呈现相对静止的状态，但是力F确实直接作用在了两个物体上，所以B物体会时刻承受来自地面的静摩擦力影响，其大小与所受的力F相同等等。此时教师针对某些小组的发言书写展示在黑板上供大家讨论辨析，让其他组进一步讨论，让学生间达成一定的理论分析认识。最后教师应该给予表扬肯定，更合理或简洁的分析陈述，也可以通过播放与两个物体运动有关的力的电子视频（网络上较多），让同学进一步了解物体的运动变化情况。

在教学过程中，通过生生互动、教授互学的方法，教师在课堂上营造了良好的环境，每个学生都有机会针对问题提出自己的看法，这与学习金字塔理论的相关要求是相同的。在这个教学阶段，教师不轻易提出自己的观点，而是要顺着一些同学的看法逐渐向下延伸，进一步帮助学生如了解知识点，达到学习目的。

根据学习金字塔理论，在未来高中物理教学中，教师应该关注学生在课堂教学中的参与度，保证学生之间的信息交流，这样才能进一步加深学生对知识点的理解，最终进一步提高教学质量，保证学生学习物理知识点的积极性。

参考文献：

[1]高岳东.新课改背景下如何提高高中物理课堂教学效率[J].西部素质教育，2018（17）：223.