王晓玉

【摘要】无论是在英语学习过程中还是在人类的其他学习领域中，动机都是决定学习者是否愿意为学习过程付出精力，能否一度既往地完成学习任务、达到学习目标的关键因素。作为英语教师，更要理解和激发学生的英语学习动机。本文在对动机基本知识分析的基础上，提出了激发高中生英语学习动机的方法。

【关键词】高中英语 学习动机 英语学习方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0119-02

一、引言

无论是在英语学习过程中还是在人类的其他学习领域中，动机都是决定学习者是否愿意为学习过程付出精力，能否一度既往地完成学习任务、达到学习目标的关键因素。因此，如何激发和维持学生的学习动机是英语教学中的重大研究课题。

二、动机的定义与分类

罗伯特·加德纳和Wallace Lambert将动机分为工具动机和融合动机，这种划分方法与Harter的内外动机之分相似。

工具型动机强调外语学习的实际目的，如阅读资料， 参加考试，获得某种必要的资格，提高受聘的可能性等，是把外语作为一种工具来使用。

融合型动机是指学习者有与目的语文化群体相结合的愿望，他们希望同目的语人群进行交流，期望参与或融入其社会生活，甚至成为其中一员。

Robert Gardner 和 Wallace Lambert的实验结果表明，受融合型动机驱动的学习者要比受工具型动机驱动的学习者所取得的学习成就更大，而第二语言学习的成败又与工具型动机密切相关。总之，大多数学习者都是在两种动机的共同驱动下进行学习。

三、激发高中生英语学习动机的方法

1.使学生了解英语学习的重要性

英语在我国是一门外语，学生对它自然会有陌生感，而且英语对于高中生的实用性和意义不像日常生活中运用的母语那样显而易见，英语对他们而言仿佛纯粹是由一个个字母符号组成的，学生们看不到符号背后代表的意义和文化，所以会觉得学习英语很吃力很枯燥，最终失去英语学习的热情。只有认识到了英语学习的重要性，学生们才会有兴趣学习英语。因此，教师应使学生认识到学习英语不仅仅是为了通过考试，更是为了开阔视野，增加求职砝码，甚至与国际接轨；此外，教师应引导学生欣赏英语语言之美，从而增加学生对英语以及其中所包含文化的兴趣。

2.设定明确、合理的学习目标

调动学习动机不仅要引发学生的学习兴趣，还要使学生保持这种兴趣，促使其花费一定的时间和精力实现既定目标。如果学生了解学习目标并且该学习目标极具吸引力，那么学生一定会尽全力去实现学习目标。学习目标可分为长远目标与短期目标。短期目标可使教师与学生看到学生在学习过程中所取得进步，但全面的长远目标在英语教学过程中也是不可忽视的。《英语教学论》（武海燕，058）中谈到，有长远目标的学生更容易教。明确、合适的学习目标既有利于教师教学，也有利于学生的英语学习。这是因为学习目标不仅可以帮助学生了解他们所应达到的学习水平，促使他们向该目标前进，还有助于教师对学生以及自己的教学工作做出恰当的评估。

3.创设良好的英语学习环境与氛围

以学生为主体的学习环境能够直接受益学生，使学习者成为更为独立的语言使用者。此外，良好的师生关系会激发学生与教师合作的兴趣，使学生能够更为主动地参与到学习过程中来。语言学习最基本的动机是其提供了一种交流的方式（Littlewoods，53）。这就意味着教师在教学过程中要尽力向学生植入真正的交流需要，例如日常问候。教师应给学生充分的时间以使其掌握听、说等语言技巧。此外，教师可以利用多媒体教学技术为学习者提供仿真语言学习环境，创设一种生动形象的教学氛围，同时，教师可以为学生介绍相关的背景知识，设计一些具有真实性的课堂活动，最大限度地激發学生学习语言的积极主动性。

4.合理使用教材

课堂教学在学生英语学习中起着主渠道作用，而教材是为教学目的服务，是教学的重要资源。“学习的最好刺激是对材料的兴趣，”布鲁纳说。教师应将教材与实际相结合，以提高其实用价值，而不是机械地照搬书本。而教学材料应当是与学生有关，并在学生的兴趣水平之内，让学生看到活动对其有个人意义和益处。这样，学生才能感到课堂上学到的英语知识和技能将符合他们的现实需要。

5.综合运用多种教学方法

高中生总是对一切都持有好奇心并且想要尝试与众不同的事情。总是运用同样的课堂教学模式必定会使他们感到乏味无趣，注意力下降，丧失英语学习兴趣。不同的教学方法侧重与不同的英语学习技巧，教师应“因材施教”， 根据不同的教学目标使用不同的教学方法，避免单调乏味的学习过程，提高学生的学习兴趣水平。

四、结语

动机是影响学生学习的关键因素，是激发人们行动的主观原因，是人们行动的内部动力。在英语教学中，我们应激发学生的学习兴趣并使之向持久性学习动机转化。

参考文献：

[1]武海燕.《英语教学论》西安：陕西师范大学出版社有限公司，2011