颜晋

【摘要】德育教育在中学阶段占有非常重要的份量，中学德育教育工作的开展成效，直接影响着青少年的成长与发展。重庆市田家炳中学在幸福教育理念的指导下，积极开展德育教育，成效显著。本文主要介绍了我校在德育教育工作中实行的方法和工作策略。

【关键词】班主任专业化发展 师生共创班级体 丰富校园文化 重视养成教育

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0075-02

良好的道德品质是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。世界著名教育家艾伦德瓦艾特认为，教育有两个目的，一个是要使学生聪明，一个是使学生做有道德的人，教育要以德为先，让受教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承[1]。德育工作在中学阶段很重要体现在[2]：一、中学生进入青春期大脑发育的日益成熟阶段，认知能力和思维水平的逐步提高，需要在加强行为规范教育的同时系统地进行理想信念教育，从而提高按规范言行的自觉性；二、对未成年人来说，中学阶段是正确理想信念和世界观、人生观、价值观形成的关键时期；三、中学生思想道德的形成发展面临新的机遇，也面临严峻的挑战。所以，切实有效地实施德育教育极为重要。

重庆市田家炳中学时市级重点中学，目前学校有70个班，近3000名学生，学校确立了“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念，围绕“益物、益人、益己”这三个维度，多层面实施幸福教育。我校始终重视对学生的德育教育，通过不断努力探索，这些年德育教育卓有成效，多次被评为德育先进集体。

一、引领班主任专业化发展

班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织者。班主任与其他科任老师的区别体现在班主任是学生学业成绩、品德形成和日常生活的重要介入者。在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多，引导、干预学生最多，与学生之间相互了解程度也最高。当班主任在德育管理中的作用得到充分体现时，班集体的德育工作就会有声有色，生动而富有成效，反之，班级德育工作将陷于被动的局面。通过对班主任展开问卷调查发现近50%的班主任德育工作中存在方式粗糙等问题，例如不少班主任在工作中只重管教，忽视情感上的投入。为了加强班主任队伍建设，提高班主任专业素养，更好的开展德育工作，我们采取了以下措施：

（一）每年举办一次以“拨动心弦的艺术”为主题的班主任基本功比賽。比赛内容涉及：“我的班级管理”故事或经验撰写；“我的班主任观”工作论坛；“主题班会课”简案设计和现场比赛，以此提升班主任的专业素养。同时我校加大班主任培训力度，定期开展班主任工作研讨，用研讨的形式重树和更新教育及管理理念，用研讨的形式去寻找平时工作中的不足，去寻找更优的工作方式开展学生进行德育。

（二）鼓励青年教师勇挑重担，敢于胜任班主任工作。青年教师精力充沛，具有不服输、不畏艰的锐气和敢于尝试的勇气，他们善于吸收新的教育理念、新的工作方式，自身素养高。近三年来我校从985、211大学引进30多名优秀大学生， 其中95%都走上班主任工作岗位，鼓励这些青年班主任在服从学校全局的原则下，灵活自主地开展班级管理和德育工作。实践证明他们是合格的班主任，班级管理有条不紊且在学生德育工作上充满创意。

（三）重视德育科研。在平时工作中让班主任有意识地收集在德育管理中所反应出来的比较有共性的问题或者急需解决的问题并进行甄选，然后确定一个研究科题，组织和发动班主任展开相应的科题研究，在研究中去寻找相关的理论支持和行之有效的操作办法。通过研究不仅可以解决实际问题，而且还能提高班主任的德育理论水平。这种科研的形式可以大大丰富和完善学校德育管理方法。

二、师生共创幸福班级体

班主任虽然是班级的负责人、领导者，但是班主任不应当承揽班级所有工作，应当让学生进行自我管理，建立自我管理机制，发挥学生的自主能动性。只有让学生进行自我管理，才能培养真正的独立自主的新型学生。为了改变以往传统的班主任是唯一责任人的班级管理模式，我们还对班级评价和班主任评价办法进行了积极的尝试，组织开展了“幸福班级”竞赛。

活动旨在提高我校学生思想道德素质，养成良好行为习惯，把我校幸福教育的理念融入到具体的德育活动之中，充分调动广大学生和教师积极向上、追求进步的积极性，彰显我校幸福教育的成果，突出我校的办学特色。我们根据各班的常规表现从班级常规管理、学生常规表现、学生奖惩三个方面分清洁、迟到、自习课纪律等15个项目进行班级考核：一每个学月的第一周升旗仪式，对获得月总分第一名的班级授予“田家炳幸福班级”流动荣誉牌；二每月竞赛结束后，各班都会获得一个积分进入班级学期评比，做为评选先进班级的重要依据；三每学年结束后，各班根据学年总积分参加全校“十佳幸福班级”评选。

活动的实质是以竞赛的方式开展班级评比，师与生作为班级管理效果的共同责任人共同参与，积极性高、容易操作、量化易于比较、结果易于引起师生关注，这样即改变了以前班主任孤军奋战的管理局面，又把先进的德育思想、幸福教育的理念融入到了具体的德育常态活动之中。

三、丰富校园文化生活

在创新开展学生德育活动，拓展学生教育领域方面，我校开展了丰富多彩的校园活动，做到每月一主题，每月一活动，每月一集会。通过德育活动润物细无声地滋润孩子的心田，让学校的教育成果真正成为孩子的精神文化，渗透到他们的内心世界，从而指导他们的思想和行为。

学校贯彻“以生为本”的教育思想，成立学生代表大会，营造民主、和谐的校园氛围，充分发挥学生自我管理能力，让学生参与学校管理和发展，培养参政意识。学生代表以年级为单位，召开小组会议，商讨学校现状，提出学校工作改进意见和建议，校行政办公会责令各级管理部门书面回应学生代表的各类建议，并在学生集会时间统一宣读，由全体学生督促改进。

上学年，学校以新生年级为试点，利用每月一节的班会课时间，由年级组长组织，班主任及该年级全体学生参与，德育主任做重要讲话的年级学生例会模式，旨在站在學校的高度，提供一个与年级学生对话的平台，沟通教育理念，疏通管理矛盾；畅通学校工作；倾听学生建议；和谐师生关系。每一次学生例会均明确会议主题，制定会议议程，并在会后及时听取学生代表的反馈意见。我们希望通过这样的尝试搭建师生互动平台，增进师生理解，从而真正践行培养幸福学生的理念。

我们积极地为学生搭建平台，充实学生的活动空间，协助学生自主开展了“创建书香教室”，“我的校服我做主”，“校园十佳歌手卡拉OK比赛”等活动，学校还安排专业师资在课余时间指导帮助学生组建了“幸福鸟”学生合唱团、“舞动幸福”舞蹈队和健美操队、“幸福原色”美术兴趣小组、“幸福印象”师生影像社，组建了“幸福阳光”青少年体育俱乐部等。通过这些活动让学生充分展示自己，在活动中获得成就感和幸福感。

四、实施养成教育

“养成教育”是整体德育教育中非常重要的一个环节，只有形成了“德育习惯”，才能真正的养成良好的德育品行。养成教育是通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这正是养成教育的基本内涵和主要任务。

（一）端正态度，养成习惯

“养成教育”首先要端正学生的态度，要学生认清德育教育的必要性和重要性，从思想上开始进行根本改变，可根据生活中的一些常见事件，激励学生，激发学生情感，使学生自觉的遵守规范，养成良好的习惯。如：可定期的组织学生对周边困难老人进行帮助，培养学生尊老爱幼，帮助困难群体的意识，从而有效增加学生的德育教育，使学生以后步入社会不会出现嫌贫爱富的情况，做一个有基本道德的人。

（二）规范行为

根据我校具体情况，制定《日常行为规范》《基本道德标准》《班级量化考核细则》、《升降国旗规定》、《违纪学生处罚决定》、《校园卫生管理制度》等具体的条款来约束学生，要学生熟读其内容，根据其内容实施，规范学生行为标准，帮助学生形成良好的行为习惯，促进“养成教育”的实施。

德育教育并非一朝一夕就可以完成，良好的德育教育对学生未来的发展、生活乃至是否能够成功有着非常重要的作用。我校在德育教育虽然取得了很多成效但在过程中还存在诸多问题，需要不断地总结改进。总而言之，德育是教育的重要组成部分，不管在任何历史时期，在任何地方，德育都发挥着重要的作用。抓好学校德育工作，是我们义不容辞的责任，是培养社会主义新人的需要。让我们共同携手，把学校的德育工作落到实处，让德育工作发挥更大的作用！

参考文献：

[1]李紫灵.浅谈中等职业学校学生德育教育重要性[J].课程教育研究，2014（29）：76-77.

[2]金玮.中学德育教育的探讨[J].农家参谋，2018（17）：162.