陈春梅

【摘要】研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，本文首先阐述了中职学生职业核心素养培养的重要意义，接着简要介绍中职学生职业核心素养，之后最主要的是结合中职学校德育工作和中职德育课程的教学实践及体会谈中职学生职业核心素养的培养。中职学生职业核心素养养成关系到学生的发展前途，关系到学生的未来。

【关键词】中职学生 职业核心素养 培养

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0070-01

随着《中国学生发展核心素养》于2016年9月发布，学生发展核心素养成为了热门话题。一进校门就已专业定向的中职学生发展核心素养的培养也受到越来越多人的关注。作为中职学生核心素养之一的职业素养能否养成，需要更多人为之探索，需要更多人为之努力，需要更多人为之实践。

一、中职学生职业核心素养培养的重要性

学生发展核心素养的研究是顺应世界教育发展趋势的必然需要，是提升我国教育国际竞争力的迫切需求。学生发展核心素养是党的教育方针的具体化。对中职学生进行核心素养的培养不但是教育改革的需要，同时也是德育工作的一项重要任务和内容。中职德育课作为中职德育的主阵地要把中职学生的核心素养培养落实到教育教学实践中，中职德育课《职业生涯规划》、《职业道德与法律》和《就业与创业指导》等开设的主要目的就是要培养学生发展的职业核心素养，即学生在职业活动中必备的能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。中职学校的教师在教育教学过程中必须注意学生职业核心素养的培养。

二、中职学生职业核心素养的简介

对于中职学校的学生而言，其要想在今后的职业生涯中有很好的发展，必须学习足够的专业知识，提高职业技能，提升自己的职业素养。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质[1]。职业素养包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风、职业意识、职业性格、职业价值取向等方面。所谓职业核心素养，特指学生应具备的、能够适应职业环境和岗位要求的必备品格和关键能力，包括品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康等方面。职业道德、职业技能、职业行为习惯和职业意识等是职业核心素养的主要内容[2]。在素质本位价值理念的背景之下，培养全面的高素质的人才是培养中职学生职业素养的主要内容，不断的提升中职学生的职业核心素养最主要的目的就是为我国发展中的企业提供更多优秀的人才。

三、中职学生职业核心素养培养的主要途径

（一）引导中职学生诗书提高职业核心素养

引导中职学生树立正确的价值取向使其能够对自己的职业生涯进行规划是培养中职学生职业素养的重点内容，因此需要找到培养中职学生职业核心素养的有效途径，在这一过程当中就首先需要明确读书的重要意义，并能够精选好书，让学生能够通过看书改变自己的思维，为自己制定明确的目标并为之努力奋斗。《职业生涯规划》一书中明确提出了职业理想素养的四个维度，教师可以通过引导学生进行阅读，帮助学生树立正确的职业信念与价值观。教师引导学生阅读的书主要两类，首先，教师可以推荐精选的有利于形成正确职业意识的相关畅销书，如《沉住气，成大器：职场修炼法则》，这类型的书能够鼓舞学生在遇到困难的时候静下心来修身养性，磨练意志，提高抗挫折的能力；其次，教师可以鼓励学生到图书馆大量的借阅与专业相关的书籍，拓展视野，加强专业知识的汲取，提高专业的职业技能，创造自己辉煌的人生。

（二）组织丰富多彩的活动提升职业核心素养

在日常的教育教学过程当中，可以结合教育教学的实际情况组织形式多样的活动，在不同的活动中培养学生的职业核心素养。

对于中职学生职业道德、职业理想、职业意识、职业价值观等侧重于思想层面的培养可以通过以下系列活动进行：第一，指导学生制定阅读活动计划，并开展读书系列活动，让学生在书香中浸染，让学生在书海中畅游。第二，组织不同时期不同内容不同层次的励志讲座。第三，鼓励学生多参加各级各类的征文比赛及演讲比赛。第四，开展学校社团活动，特别是与专业相关相结合的活动等等，以此来帮助学生明确自己的人生理想，树立良好的职业理想和意识，端正职业价值取向。在中等职业学校中，教师需要关注学生对自身将来的职业追求和理想，要让学生树立在将来职业岗位中实现自己理想的观念，使其在职业岗位中提高精神境界和生活水平。[3]

对于中职学生职业技能、职业行为习惯、职业作风等侧重于行为层面的培养同样可以有多种方式：一是举行校内各种训练和实践提高学生职业基础技能，并在职业行为训练中纠正不良的习惯和态度，培养良好的职业个性。二是在校企联合中，学生通过到企业实训基地实践，在真实的工作环境中提升职业素养。三是开展或培训参加专业技能比赛历练学生职业技能，并在职业行为过程中养成优良的作风态度和习惯，最终形成良好的职业性格和品格。学生的职业性格以及职业态度是职业人格素养的重要体现，因此，教师要想更好的培养中职学生的职业核心素养，就要重点培养中职学生的职业性格以及职业态度。教师对比赛过程中学生的吃苦耐劳精神、学生的训练完成情况、比赛最终效果等内容及时进行总结并且表彰有突出表现的同学，有助于培养学生良好的职业核心素养。

（三）构建科学的评价体系养成职业核心素养

在形式丰富的活动中培养学生的核心素养，还需要教师结合学生的实际情况予以学生及时的合理的科学的评价，也就是教师要检验学生的职业核心素养水平，真正建立起符合实际的中职学生职业核心素养评价体系。在评价体系中，学生是评测的主要对象，实训指导教师或者班主任是评测的主体。教师所构建出的评价体系要充分体现学生本位这一特点，不仅要考虑到促进学生实现全面发展的要求，还要满足促进学生实现个性化发展这一要求。总的来说，所建立的中职学生职业核心素养评价体系要符合学生的实际情况以及社会的发展状况[4]。中职学生职业核心素养评价体系对于学生以及家长和社会而言都有着不同的意义，建立完善的中职学生职业核心素养评价体系需要经过不断的实践，并进行及时的改进，对测评系统要及时进行优化，这样才能够将中职学生职业核心素养评价体系的真正意义发挥出来。

综上所述，培养中职学生的职业核心素养是新课标教育改革的明确要求，良好的职业核心素养是中职学生在未来工作中取得良好发展的前提。教学的真正意义就是最终产生实际的结果，对于中职教育而言，培养学生良好的职业精神、职业态度、职业意识、职业道德、职业能力、职业性格是培养学生职业核心素养的关键，但这一过程并不是一蹴而就的，必须经过不断的实践摸索优化，才能最终促进中职学生取得更好的发展。

参考文献：

[1]曹倩，王钊，武开蕾.中职院校学生职业素养养成的研究[B].求知导刊.2016，14.

[2]方健华，马国华.从能力本位到素质本位——中职生职业核心素养评价及其标准体系建构理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2016（33）：23-24.

[3]曾巧珍.加强中职德育教学提高学生职业核心素养研究[J].成才之路.2018，19.

[4]馮志刚，李微微.中职学生职业核心素养测评的对比分析[J].江苏教育研究（职业教育版），2017，25：78-79.