顾超 夏米西努尔·伊力克

【摘要】本研究对系谱分析实验进行了改革，将TBL教学法应用到系谱分析的教学过程中，提高学生学习的积极性，增强自学能力，促进团队协作交流。让学生真正深入地理解医学遗传学知识，为今后的临床工作奠定基础。

【关键词】医学遗传学 实验教学 TBL教学法 系谱分析

【中图分类号】G642.0；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0044-01

《医学遗传学》（Medical Genetics）是医学与遗传学相互结合、相互渗透的一门交叉学科，是遗传学知识在医学领域的应用。《医学遗传学》理论教学学时较少，对于各种临床病例，学生没有实践的机会，实验课教学实数相对多就显得尤为重要。以团队为基础的教学模式（team？鄄based learning，TBL）是以团队为基础，通过将教师讲授和学生讨论有机结合而形成的教学模式。现将TBL教学法引入医学遗传学实验教学中，对系谱分析实验进行有效的教学改革可为其他实验教学改革提供参考。

一、系谱分析实验改革方案

遗传性疾病包括单基因病，而系谱分析（pedigree analysis）方法是用来诊断单基因遗传病的一种广泛用在临床实践的重要技术，目前临床上可以用此技术诊断2.4万余种单基因病。本研究针对目前新疆医科大学和新疆医科大学克拉玛依学院开展的《医学遗传学》实验教学内容中的《系谱分析实验》进行改革，将TBL教学方法结合到实验教学中，加深学生对《医学遗传学》的单基因病的基本原理和遗传规律的理解，了解人类单基因系谱分析的原理和方法，并提高医学生分析和解决问题的能力，以适应学科发展的需要。

1.1 具体实施方案

（1）课前分组。将实验组每4至5名学生分为1个小组，每组选出1 名组长。（2）教师提前2周让学生先了解实验目的和实验步骤，每组同学以兴趣为导向，分别收集某种单基因遗传病的资料，包括：系谱、临床症状、诊断、治疗、预防以及再发风险分析等内容。（3）学生分组查阅资料。让学生以小组为单位围绕实验要求，阅读教科书中相应章节的内容，通过图书馆、网络等途径收集、查阅相关资料或文献上网查阅文献等。（4）多媒体课件准备。小组确定同学制作课件，大家进一步完善。（5）汇报讨论。实验课上各小组选派一名代表以多媒体課件的形式汇报组内讨论的结果，其他小组成员可以通过提问的方式对不清楚或是有异议的内容进行发言。（6）总结讨论。在多媒体课件汇报完毕后，进行总结讨论。教师对一些共性的问题以及争议较大的疑难问题进行集中解决，并对各组的实验过程和结果进行点评。要求每名学生都要完成实验报告。

二、改革后的系谱分析实验优势

改革后的系谱分析实验，结合了TBL教学方法，是在系统全面地传授知识的同时，以相关问题为基础，以学生为中心，让学生通过自主学习、反复思考、团队讨论、辩论和检索文献等多种方式，加深对临床上系谱分析知识的理解和记忆，使学生的学习活动由被动变为主动，由盲目变为有针对性，激发了学生对《医学遗传学》的学习热情和学习兴趣。

三、结语

改革后的系谱分析实验深受学生的欢迎，学生们的学习兴趣和积极性明显提高。在这一过程中，学生们学到了很多理论课上无法学到的内容，拓展了知识面，对单基因病有了更深刻的认识，同时还增强了制作多媒体课件、汇报表达以及团队合作能力。同时，教研室组织了多期《医学遗传学实验技能大赛》，给同学们提供了一个良好的展示和交流平台，挑选制作精良的多媒体课件上传到课程教学中心网站，形成一套长效机制。在以后的教学中，教研室将不断探索新的实验教学方法，逐步加强理论教学与实验教学的相互促进。

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