屈爽

【摘 要】电化教育一词在我国由来已久，其称呼和内涵一直都受到各种质疑，从电化教育一词出现到现在，各种不同的称呼对该学科的建设、发展和学生的专业选择造成了极大的影响，学生对此专业存在陌生感。随着社会的不断发展及教育技术学自身的发展，中国从电化教育到教育技术的演变仍在进行中。笔者结合自身的经验，就电化教育的演变进行阐述，并对教育技术专业的定位及发展趋势提出个人的一些见解，仅供参考。

【关键词】电化教育；演变；教育技术专业；定位及发展

【中图分类号】G640 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0079-01

引言

电化教育在我国19世纪末就已经出现，其主要指在教学和教育中借助电子技术或信息技术的一种教育形式。电化教育的具体应用到现在都是一直存在争议的问题。随着当前信息化时代的到来，电子信息技术在生活中的各个领域都得到了广泛的应用，所以，我们要借助科学技术的发展，对电化教育定位的问题及时的进行解决，对当前电化教育进行全面的分析，明确电化教育的职能，进而有效的推动我国教育技术专业的健康发展。

一、教育技术定义演变的过程及原因

1.定义。

1935年，电化教育被首次提出，由于在教学中运用幻灯片、电影、广播等都需要電的支持，所以取名为“电化教育”，而且叫电化教育还表明了这是一种全新的，区别于传统教学的模式。随着时间的推移，电化教育的名称一次次的被人们所更改，如影音教育、视听教育、教学技术、教育技术、现代教育技术、信息化教育、技术化教育等等。这种称呼的变化体现了其发展中的不成熟，同时也造成了一种陌生感[1]。

2.原因。

首先，受美国教育技术定义的影响。“教育技术”这个名称的确定，很大程度上受美国AECT定义影响，随着美国教育技术的日益成熟，我国在引进AECT定义后，有效的加强了与先进国家的技术交流，实现了我国的教育水平的提升。其次，随着当前科学技术的飞速发展，教学手段也发生了巨大的变化，从而最开始的幻灯片、电影等形式一直到当前的多媒体信息技术，促使我国教育在教学中更加的具体化、形象化、自主化和全面化，使教学和学习都变得更加的轻松，可以说，随着科技的发展，教育技术所占的比重也愈发的明显。最后，教育改革的趋势和社会发展的需求。我国的教育改革正如火如荼的进行着，由提高教学效率到优化教学效果，由提升学生的学习成绩到培养学生的核心素养，教育改革的进一步实施，对教育技术的定义成为了发展的必然趋势。同时，随着社会的发展，如何科学合理的运用技术成为了人们关注的重点，因此，在教育技术定义中首次的将道德问题加入其中。

二、教育技术专业的发展趋势

1.坚持教育技术本土化。

南国农教授曾经提出：中国的电化教育，要顺应我国的国情，借鉴优秀的经验走自己的发展道路。自电化教育被确立后，其教育的定义就是利用现代教育技术开展教学活动，优化教育过程，优化教育效果，这一教育理念受到了一度的重视，并取得了良好的发展。1978年，北京几所高校先后开设了电化教育专业，但在电化教育引入时，由于其定位的不准确，概念的模糊，导致电化教育出现了“水土不服”的现象，我们在拿来的同时，也要综合的考虑到我国的国情，对教育技术实现本土化才是引入的根本[2]。我们要对教育技术在其原来的基础上进行内化，注重教育技术的本质，使其为我所用，从而与国际接轨，发挥教育技术的作用。

2.加强职业道德建设。

对教育技术的争论一直就没有停止过，当前，有人把教育技术比作一把双刃剑，原因在于其改善了我们的学习环境、效率的同时，也引发了一些道德问题。美国AECT定义的提出，为我们传递了下列信息：第一，职业道德问题也是属于教育技术的范畴之内，并对教育技术有着极大的影响。第二，在教育技术领域中，要重视职业道德问题，其对教育技术素养有着重要的意义，个人的能力不仅仅包括专业水平，更包含道德修养。第三，互联网的应用是好坏参半的，我们在借助互联网的同时，要学会保护自己，不去侵犯他人的利益。随着社会科技的不断进步，职业道德也实现了更新，我们要树立民主、和谐、平等、诚信的意识，合理的运用所学专业知识和技术，进而发挥教育技术的价值。

3.做好创新工作。

教学技术本身就是一种创新的教学方式，因此，教育技术的发展不再只是一句口号，在当前信息化时代的背景下，教育资源越来越丰富，教育的手段也越来越先进，为教育技术的改革和创新夯实了基础，提供了极其便利的条件。因此，我们要相信，只要不断的进行创新，教育技术的未来一定会更加美好。

结语

总而言之，教育技术的演变过程也是我国社会科技发展的过程，我们要正视教育技术在演变过程中的错误及影响，进而更好的结合当前社会发展的需求，坚持教育技术本土化，加强职业道德的建设，并对教育技术不断的进行创新，进而推动我国教育技术专业的长远发展。

参考文献

[1]郭炳，王太昌.从电化教育的演变看教育技术专业定位及发展趋势[J].河西学院学报，2007（05）：68-70.

[2]晋一鸣，孔惠洁.从中美学者对教育技术的定位观点看教育技术专业的发展趋势[J].中国教育技术装备，2010（06）：7-8.