罗敏

摘 要 作文是学生通过语言文字表达情感的重要方式和手段，语文教学中作文教学是基础是重点是难点也是最薄弱的环节。而大部分的教师对作文教学起步较晚，基本上到三年级才开始对学生进行有系统、有计划的写作训练。到了中高年级作文普遍存在如下问题：（1）内驱动力不强大，写作缺乏兴趣；（2）心理排斥不配合，作文畏难情绪；（3）生活经验不丰富，常常无话可写；（4）语言知识不富足，作文内容单调。《义务教育新课程标准》中对低年级学生提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，中低年级老师要成为小学作文起步阶段的“引路人”。

关键词 作文 低年级语文

中图分类号：G623.24 文献标识码：A

如何能够做到轻松起步，快乐作文可以从如下几点入手：

1激发写作兴趣

1.1创设情境，有的放矢

新课标指出：“要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”要想勾起学生的表达欲望，可以巧妙地运用创设情境这一手段，让学生在情境体会中学会用心灵去感受，激发写作的兴趣。

1.2留心观察，做有心人

写作的灵感和素材都是来源于生活，来源于周围的事物。而观察就是人类了解认识事物的第一步。只有亲自去接触事物，观察事物，才能获得最真实的感受。

老师在平时的教学中要求学生留心观察，做生活中的有心人，把平时的所见所闻做简单的记录会更好。学生在长期的有意识的观察训练后，会渐渐养成有序观察的习惯，并且能学会从不同角度进行观察，加深对生活的感受和体验，从而为写作充实内容并丰富情感上的体验。

1.3合理想象，发散思维

丰富的想象力也是孩子写作的源泉，在进行作文教学时不仅要培养孩子们的学会观察，同时也要引导孩子们的展开想象的翅膀，拓宽孩子的视野，激发他们的潜能，让孩子们在想象的世界里遨游。

例如指导孩子们写童话作文，我借助孩子们身边的事物，如文具、玩具、花鸟鱼兽等充当童话中的主角，让孩子们想象在他们之间会发生什么有趣的事，把这些有趣的事在小组里说一说，大家一起来补充，完善故事情节，丰富想象空间。在整个过程中，学生充分的自主，自由的想象，潜能得到引发和锻炼，在这样的基础上再进行习作，兴趣更浓了，内容也更充实了。

2注重素材积累

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有进行量的积累才会有质的飞跃。老师要引导学生注意积累写作素材。

2.1在生活中积累

新课标中指出，语文来源于生活，语文教学的各个环节识字、阅读、习作、口语交际都离不开生活。所以老师在教学中要结合学生的生活实际，将语文知识渗透到学生生活的点点滴滴。同时，丰富多彩的生活是学生学习的源泉，也是课堂教学生活化的延伸，又为语文学习提供各种各样的素材，这些素材的积累都是写作的重要来源。

2.2在活动中积累

孩子好胜心强，都喜欢搞活动，喜欢活动竞争中获得愉悦，尤其是中低年级孩子，如果能把作文与活动结合起来，让学生在活动中体验快乐，积累素材，这样的作文也会来得容易得多。

2.3在阅读中积累

新课标特别强调积累语言的重要性，而阅读就是积累的有效手段，厚积才能薄发。光从课本中汲取知识远远不够，在广泛的阅读中，可以获得大量信息和资料。好词好句的积累，细节描写的精彩，这些都可以在阅读中获得。要想提高写作能力，阅读是一个非常好的途径，但是读不是泛泛而读，要读进去，走出来，会运用，这才叫有效的阅读。

2.4在反思中积累

俗话说：“三分文，七分改。”作文写完后不是交上去一改就了事，应该指导学生先进行自我修改。虽说是低年级的学生修改作文能力还不强，但是学会反思和学会修改的能力应该从低年级开始培养。学生的第一稿一般我会先简单批阅，对存在的比较严重的大问题指出来，然后发给学生让他们互相提意见，再根据老师和同学们的意见进行修改，完成第二稿。第二稿我会详细批阅，找到作文中的闪光点并指出不足，多以鼓励为主，尽量让他们获得成就感。学生根据老师的意见和建议再进行修改，完成第三稿。这样几轮下来的作文，至少一次比一次有进步。同时在修改和反思的过程中，学生会发现自己文章中的不足，学会如何修改作文，在今后的作文中会尽量避免，完善自己的作文。

3重视口头训练

低年级的口语交际课是写作的铺垫，让孩子们在口语交际中训练说话能力和语言组织能力，能有条理的把事情讲清楚，为写话打好基础。低年级孩子词汇量不丰富，生活阅历少，在口头表达是内容比较简单，老师应该鼓励他们多说，树立表达的信心，这样口头作文训练才能开展得顺利。

4模仿中求提高

孩子的天性就是喜欢模仿，从学语言开始就是在模仿中成长。仿写是一种广泛应用的语言训练方式，也是一种非常有效的训练方式。仿写就像是架在阅读和写作中的一道减缓坡度的阶梯，讓学生能有效地进行写作训练，尽快地提高写作水平。低年级教材中就有不少仿写的内容，老师在课文教学的同时可以进行科学有效的训练。学生通过模仿和小练笔，及对课文内容进行巩固又锻炼了表达写作能力。

5改革评价方法

作文教学的完整过程应该是指导、批改、讲评、修改。他们是相互作用、相互影响的，环环相扣，每个环节都很重要。每一篇作文也是学生辛苦劳动的成果，他们非常希望获得老师的鼓励和肯定。然而很多老师在作文教学中重在指导对于作文的批改有时常常草草了之。这样的作文教学虎头蛇尾，收效甚微。因此在批改学生作文时我特别注重各种评价方式的使用，善于运用激励措施。同时注意要分层评价，写作基础好的孩子可以提出更高的要求，而对于基础差的孩子要多以鼓励为主，充分调动他们写作的积极性和主动性。

总之，在中低年级作文起步教学中，要遵循教育发展的规律，遵循学生认知发展的规律，激发学生的兴趣，形成学习的内在动力，真正做到轻松起步，快乐作文。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.