刘鹏飞

摘 要 文言文的教学效率低下是不幸的事实。大致可用“苦、慢、差、费”四个字来形容，即：教得累、学得苦、进程慢、效果差。造成这种现状的原因颇为复杂，有文言文本体的问题，因为文言文毕竟已是“死语言”，缺少了语言学习的现实语境，但更多的还是文言文课程教学层面的问题。本文就文言文的教学谈了一下自己的观点。

关键词 文言文教学 诵读探索

中图分类号：G632 文献标识码：A

笔者曾多次对新任教的班级作摸底调查，很遗憾，喜欢和比较喜欢文言文的学生从未超过一成。综合历届学生的说法，我认为学生普遍怕学厌学文言文的原因，主要有三点：

（1）文言文本身的因素。文言文毕竟是古代的语言，到现在有很多已没有使用价值了，和白话文的相去甚远也使得它难免令人感觉晦涩难懂。对于学生来说，“无用”加“难懂”，哪里还能提起学生的兴趣呢？

（2）教材的因素。新大纲规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常规的150个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。”

（3）教学的因素。教学实践中存在的两个问题：一是教师过于强调文言文教学的“工具性”，二是教师以应付考试为根本目的和任务。45分钟里教师总是带领学生在通假字、古今异义词、词性活用、特殊句式等知识上猛下功夫，而没看见都是一篇优美的古代散文。再加上考試的压力，教师每肢解一篇课文，都是考点训练，学生能不“怕”且“厌”吗？

鉴于此现象，笔者在实际教学中进行了一番探索，总结出几点能让学生乐学、会学、学好文言文的方法。

具体来说，首先是有效继承古人的学习方法。一是诵读，在诵读中积累语识、培养语感、获得熏陶，这一点已是共识，但如何在有限的时间内组织有效的诵读还是值得探究的。二是积累，没有一定量的字词积累，没有一定量的基础知识的储备，学生学习能力的培养与形成只能是一句空话。但重视知识积累不等于孤立的字词训练，更不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。如果脱离具体文本的孤立的字词训练真的很有效果，岂不是只要阅读有关资料或工具书，记住常用实词的几个义项、常用虚词的几个用法就可以具备文言文阅读能力了吗？事实并非如此，死的知识只有在阅读实践中才能焕发出活力。三是串讲，许多教师谈讲色变，其实串讲本身没错，关键是要讲得适时、讲得合适、讲得有效。略举一例：北大吴小如教授在《古典诗词札丛》的“序”中举了《木兰诗》的例子来说明以上道理：问女何所思，问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。这几句诗多为人说忽略。木兰从头一天夜里已见军帖，“军书十二卷，卷卷有爷名”，其心事重重，不言而喻。她所以停梭止织，正是她有所虑、有所忧的表现，怎么能“无所思”、“无所忆”呢？这“思”和“忆”的训诂问题便引起了我的注意。于是我就细检《诗经》的十五国风——国风中十分之六七的“思”字都是就男女相思爱慕而言，就是现代汉语中所谓“害相思病”的“思”的含义。而汉乐府和《古诗十九首》之言“所思”、“长相思”、“思君令人老”云云，都是指男女或夫妇之思。至于《饮马长城窟行》之“下言长相忆”、《西洲曲》之“忆梅下西洲”，则“所忆”亦指男女情爱之事。广义的“思”和“忆”无所不包，而狭义的“思”和“忆”则专指男女间的互相思忆。然则《木兰诗》中的语句应该怎样理解就一清二楚了。这样讲，既解决了“无所思”两句仿佛辞费的疑窦，也从一问一答中体现出木兰这一少女形象的高尚纯洁，不同于一般只想着找婆家生孩子的女性。串讲将言与文完美结合，获得了对任务形象的体悟。当然绝不能一味串讲，应将串讲和问题、探索、诵读、质疑等方法结合起来。

继承之外，更要合理使用现代教学方法。充分发挥学生的主体性，倡导学生自主合作探究学习。充分激发学生的学习主动性，增添课堂教学的活力，为文言文教学注入时代的活水。就自主学习而言，要注重落实学生的课前预习，结合注释和已有的基础，尽可能看懂文章，并在预习中找出难点和疑点，然后通过合作交流解决。这样不仅能培养学生的独立阅读能力，而且能节约课堂时间，提高效率。结合有价值的问题引导学生进行探究，笔者在《勾践灭吴》时，还原课文删去的部分，学生在查资料探究的过程中发现勾践其实真的不是什么好东西，完全没有必要为尊者讳而隐去课文的删节部分，还历史人物以真实的面目，效果不错。但不管哪种学习方式都不能背离文言文学习的基本规律，哪种脱离文本言语的表演只是流于形式，而无实际效果。

经过努力，学生学习文言文的积极性大大提高了。身为教师，教学的步伐不停止，在教学方法与技巧等方面的改革与创新就不会停止。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分。教师要教给学生汲取祖国语言文化的这份珍贵遗产的能力，也将更好地培养学生健康的审美情趣和审美能力。

参考文献

[1] 王晞萌.中学文言文教学方法浅析[J].课外语文，2018（24）.

[2] 侯万玉.文言文教学中如何处理“文”与“言”的关系[J].课外语文，2018（24）.

[3] 陈志军.文言文教学中的困境及对策浅谈[J].汉字文化，2018（17）.