朱小丽杨 英

（崆峒区崆峒镇太统小学，甘肃 平凉 744000）

一、小学美术与语文整合的必要性

语言文字是中国传统文化的一颗瑰宝,它具有源远流长的历史。从古今中外教育角度讲，语文学科和美术学科都是学校教育的重要学科。语文就有工具性和人文性的统一，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；美术是人类审美智慧的对象化视野化呈现。自古以来就有“书画同源”的说法，二者之间有着内在的联系。

在小学语文教学中，加强与美术学科的联系，从语文学科的工具性、人文性这一基本特点出发，借助美术知识内容，表达文学作品的生动性、形象性，是语文教学的有效策略。将语文语言的精彩、准确和美术直观、可视的有机融合，进行深入浅出、融会贯通的教学，有利于学生触类旁通，厚积薄发地形成知识系统，提高学生的文学修养。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：儿童是用形象、色彩、声音来思维的，而儿童画能用线条塑造简洁、生动、易懂的形象，让它走进语文课堂，让它与语文教学有机的结合起来，这是适应儿童的心理特征和审美情趣的，是备受儿童欢迎的。事实正是这样，尤其是小学生，他们的年龄特点、社会阅历、对人和事物的理解能力等状况，决定了他们对语言理解的深度是有限的。老师讲的浅了，理解不透，讲的深了，又显得有点抽象深奥，而集形象直观于一身的美术则恰好能弥补学生在理解上的不足，它可以帮助学生理解仅凭抽象的语言描述所难以表达的学习内容，能有效调动起学生学习的积极性，激活课堂气氛

二、小学美术与语文整合的策略思考

美术素养是指学生学习了美术课程及相关知识之后,所形成的美术方面的感知,想象,思维,表达,设计,审美,评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力,及其所伴随的情感,意志,态度等个性品质。

有效整合是指为了提高教师的工作效益，强化教学过程评价和目标管理的一种现代教学理念。美术与语文的整合不是简单的拼合，它需要我们语文教师掌握相关的美术学科的知识，不断提升自己的审美情趣，才能成为孩子们认识美、感悟美、创造美、享受美的导师。

（一）让学生用动手绘画的方式展现语文元素

小学语文新课程标准明确提出:在教学过程中,教师应着重培养学生的形象思维和创新思维。巧妙运用美术技法,激发学生的阅读兴趣,提高学生的感悟能力,使学生在学会品味作品中美景的同时,能感悟语言文字的内在美,体验作者思想感情的内在美,从而有效提高了小学生的语文阅读能力。小学低年级的学生对问题的理解和处理能力较差,抽象思维的发展还处在起始阶段,因此对低年级的小学生来说,他们的形象思维占主导地位,对生活中较为直观的事物感兴趣,也喜欢色彩较为鲜艳的物品。所以,低年级的小学生喜欢用彩色笔写写画画。语文教师应抓住小学生的这一特点,从学生的形象思维入手,把美术知识巧妙地融入语文课堂教学之中,让学生在绘画与欣赏的同时,提高语文阅读能力。

（二）美术让语言文字教学具体化

语言文字对于学生来说是比较抽象的概念，远没有图像来得直观，教师在黑板上或在多媒体上现场创作绘画作品，要比直接出示示意图更能激发学生的学习热情。原因在于现场创作示范能大大提升教师在学生心目中的地位。同时，教师的创作过程也是学生印证自己理解的过程，相对注意力也更加集中。学生欣赏课文时，直接行动，亲自参与，能最大程度调动学生积极性、注意力，教学效果是口头传授等教学形式无可比拟的。

俗话说，兴趣是最好的老师。假如学生没有兴趣,强迫他们学习，会造成学习效果差，也会造成学生厌学。教师要想让学生学到更多的知识,提高学生各种能力,必须让学生对老师的教学行为感兴趣。对于小学低年级学生来说,说教不能引起学生有意注意。因此,教师在教学过程中要想方设法激发学生学习兴趣,调动学生的情感,其中绘画为我们提供了一个很好的渠道。

（三）美术让语文记忆效果最优化

就小学语文学科来说，记忆是提高学生对语言文字理解、掌握、运用能力的一个手段。语文记忆，既是对课文精彩语段，中心内容的记忆，更是对整篇文章核心内容的深刻感受，并进一步内化为自己的认知。当前的语文课堂教学过多注重学生认知，忽视了学生内在的情趣体验，使学生更为重要的精神需要在课堂中得不到满足。

对于小学语文课堂教学来说，学生的学习形式很多。认知、感受、体验、内省等形式，都应该引起教师的重视，教师要注意广泛调动学生学习的积极性。比如，让学生把难以记忆的知识点用绘画的方式表现出来，给古诗配画，给成语配画。调动学生入文入画，既感受学文作画的乐趣，又加深理解，增加记忆。