“教学有法，法无定法，但有定规。”这几年听得最多的是这句话，也为了这句话而苦苦追索。

身为一线地理教师的我，这几年参加了不少的培训学习，新的理念逐渐清晰。

在课堂实践中，我也曾努力实践所谓领悟了的“课改精神”。在小组合作交流、自主学习、探究学习方面，曾尝试了多种手段，也曾为设计了自以为是全方位的体现课改理念的课堂“精品”而沾沾自喜。可事后总觉得是重了形式而丢了神髓，有东施效颦之嫌。课堂讨论的形式化，小组合作的浮华，“信天游”式的信马由缰。把“面向一切学生，为了一切学生”理解成和稀泥而没有因材施教。多种教学模式都尝试运用，一切只为了标新立异。

刚开始，我的笔记本上写满了各种先进的理论与经验，我的书架上也摆满了各式各样最新的课改书籍。我跃跃欲试地想实践一下，但当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于课改大潮，觉得一切都新鲜，同时又是无知得措手不及。记得那是自己精心准备的一堂公开课，想把学到的课改理念运用到自己的课堂上，想得到同事和领导们的肯定，可是事与愿违。课堂上学生极其“不配合”，学生活动不积极，我只得启发再启发，讲解再讲解……还是没能把“课堂交给学生”，还是“穿新鞋走老路”。我虽然明白那么多先进的理论，但真正属于我的又有多少呢？我苦苦地反思着、探索着，试图在课改的天平上寻找理想与现实间那最恰当、最完美的一点。于是我很快调整了自己的心态，全心全意投身于课改中。