新课标明确指出中学语文教学中一项十分重要的任务是要正确认识我国丰富、博大的中华文化，并且积极吸收民族文化智慧。教育界已经达成共识，认为我国传统文化的继承是十分重要的。而丰富学生的语言，提升学生的文化底蕴和鉴赏水平，全面提升学生的综合素质，是中学阶段的重要任务。中学教材中由此也选入了许多古典诗词名篇。然而，从实际的教学过程来看，古典诗词教学的现状仍然堪忧。学生对古典诗词的学习并没有浓厚的兴趣，甚至显现出望而生畏的消极心理。针对这样的现状，不少教师开始探寻新的教学方式。

对话教学是被广泛关注的教学方式，但是在古典诗词教学实践过程中还存在着诸多的问题。“假对话”、将对话泛化、窄化等问题不断出现，长此以往，对话教学的优点不仅不能够得到充分的体现和拓展，相反，可能会导致初中语文教育的模式开始从一个极端走向另外一个极端。笔者在实际的教学和听课的过程中，发现当前初中古典诗词对话教学在实施的过程中可能会进入到以下三个误区。

一、将“复制发言”当作对话

在课堂教学对话过程中，面对教师的提问，许多学生采用的回答方式是直接复制文本或学习资料来进行独白式的发言。并且在这一提问和回答的过程中，除了教师在一开始提问和进行小结之外，就是任由学生依次回答，在这个过程中不会有学生对此提出需要商榷的意见。……