刘立云

【摘要】中国姓氏文化历史悠久，内涵丰富。在今天这个越来越工业化的社会里，它似乎没有多少它曾经具有的意义了。但是，从它的形成、发展、演变的漫长历史过程来看，却是构成中华民族文化的一个重要内容。古人云：参天之木，必有其根;怀山之水，必有其源。中华民族自古以来就有追根溯源、寻根问祖的传统。姓氏不仅是当今社会成员称呼的一个组成部分，与我们的日常生活息息相关，而且还与中华传统文化的传承发展紧密相连。因此，本着“强化核心素养，传承传统文化”的理念，设计了以《百家姓》为题材的儿童陶艺教学案例。

【关键词】姓氏文化 陶艺教学 《百家姓》

一、缘起

陶艺，是陶瓷艺术的简称，是中国传统古老文化与现代艺术结合的艺术形式。作为一门综合艺术，陶艺经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程，它与绘画、书法、雕塑、设计等其他学科有着密切的联系。

儿童陶艺教学是对儿童进行的陶艺教育，是一种艺术表现形式的启蒙教育和艺术思维的启发式教育。在这个过程中，一方面，从生理机能上来说，可以锻炼儿童的手指活动能力、手脑的协调能力;另一方面，从作品的形式来说，儿童创作的陶艺作品具有一种原始的活力和自然的艺术感染力，顺应儿童的天性，开启儿童的思维。在《美术课程标准》中就明确提出教师需尝试用泥材等材料，通过揉、搓、压等方法丰富造型活动。

二、教学思路

在孩子的眼里，世上万物只分为好玩与不好玩，而陶艺无疑属于好玩的行列。陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。喜欢玩泥是孩子的天性。本课教学重视让学生在实践中自主尝试、探究和体验中掌握制作要领，把握“泥巴极具可塑性、可重复制作”的优势。孩子们通过用力敲打泥巴、捏塑泥块等，体会玩陶的乐趣，获得身心的愉悦感、自我创造的成功感。

《百家姓》，是一篇关于姓氏的文章，成文于北宋初，共收集姓氏五百余个。对于中国姓氏文化的传承、中国文字的认识等方面都起了巨大的作用。明代理学家吕坤曾说过：“初入社学八岁以下者，先读《三字经》以习见闻，读《百家姓》以便日用，读《千字文》以明义理。”《百家姓》是中国古代幼儿的启蒙读物，与《三字经》《千字文》并称“三百千”，是中国珍贵文化遗产的一部分。本课程将中国传统文化《百家姓》融入到儿童陶艺教学中，让孩子在玩泥巴的过程中，对中国的姓氏文化有一定程度的认知，同时真正感受到中华姓氏的源远流长和深厚的文化底蕴。

三、教学对象

本课程的授课对象为活动中心调色板少儿书画社的学员，书画社的孩子具有一定的绘画和书写基础。学生年龄为7至8岁，这个年龄段的孩子，有着一颗好奇心，创新意识和动手能力都比较强。

四、教学目标

我们每个人都有自己的姓氏，我们都是百家姓的传承人。课程的设计目的是为了让学生对自己的姓氏有一定程度的认识，了解姓氏的重要性，对中国汉字的结构更加了解，进一步了解中国的姓氏文化。转变传统的陶艺教学观念，以中国传统姓氏文化《百家姓》为依托，让孩子们在课程中体验玩泥巴的乐趣，同时又提高对传统文化的认知和认同。

五、重点难点

1.陶艺与文字的结合。泥条组成汉字的结构，学会运用拍泥板、搓泥条、捏花、借助陶艺工具按压等不同的立体造型方法来完成作品。将姓氏文字合理组织构图，掌握陶艺的基本制作方法。

2.陶艺与绘画、书法相融合。掌握“看一看、画一画、写一写、做一做”的基本要求。

六、教学过程

《陶艺百家姓》课程共计四课时，具体的教学过程分为四个步骤：了解姓氏文化、画一画和写一写、创作陶艺百家姓、讲述中华姓氏树。

1.了解姓氏文化

中国人的姓，大多是从几千年前代代相传下来的。据文献记载和现存的共有五千多个。其特点是源远流长、内容丰富。姓氏的起源可追溯到距今大约五千多年的伏羲氏时期。姓氏的来源分为13类，即来源于图腾、部落、居住地、官职、皇帝所赐、避难改姓和少数民族改姓，等等。

中国美术家协会会员王大有创作的《中华姓氏图腾》，依据的是古老的甲骨文、金文和《鸟虫书》以及刻在出土文物上的族徽，还有就是口口相传的神化传说。从姓氏图腾中，我们可以看到姓氏汉字的演变，是由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的演变过程。

陶艺《百家姓》造型特征的灵感来源于汉代瓦当。瓦当，是中国古代建筑中筒瓦的组成部分，属于中国特有的文化艺术遗产。尤其汉代瓦当图案优美、质朴浑厚，孩子们在制作陶艺的时候可以从中借鉴其艺术造型特征。

2.画一画，写一写

孩子们对姓氏有了一定程度的了解，接着让孩子们画一画自己的姓氏。孩子们的画笔下呈现出一幅幅充满童趣、丰富多彩的姓氏作品。然后，写一写自己的姓氏，调色板少儿书画社的学员具有一定的书写基础，一笔一划下呈现出自己的姓氏。

3.创作陶艺百家姓

（1）揉泥球，拍泥板。将泥巴揉搓成圆球状，用泥拍拍打，用力均匀，拍打成型，制作出一块厚薄适中的泥板。

（2）写汉字，刻姓氏。先在白纸上写下自己的姓氏，以免用泥条塑造文字的时候遗漏笔画，再将自己的姓氏用竹签刻画在泥板上。

（3）搓泥条，塑文字。取适量的泥块，双手搓泥条，要求粗细均匀，不断开，用泥条来拼贴出自己的姓氏汉字。

（4）压花纹，添装饰。将泥板的外围和空缺处进行装饰，借助陶艺工具按压出一些花纹。这样一件《我的姓氏》陶艺作品就完成啦！孩子们的作品文字匀称，图案优美，朴素稚拙。一件件姓氏作品呈现出汉代瓦当般的质朴浑厚，古朴之中蕴含着孩童的艺术气息，散发出一种生动、自然的艺术感染力。

4.讲述中华姓氏树

最后，一起观看《姓氏树》图片。姓氏树，我们的姓氏从哪儿来，祖先是谁，根在哪儿，它都能给你提供一定的线索，树上有很多的叶子，每一片叶子上都有一个姓氏，有你的，有我的，有大姓，也有小姓，所有的叶子依附在一根根的枝条上，枝条又依附在树干上，树干的根就是我们所有人的根，所以说中华民族万姓同根。希望通过陶艺《百家姓》这节课程的学习，让学生明白中华万姓一家，同根同源的道理。

七、教学反思

将《百家姓》传统文化融入到现代儿童陶艺课程中，对于学生来说，既锻炼了动手创作的能力，又对自己的姓氏文化有了更多的认识，赋予了自己姓名更多的文化色彩。同时，这样的陶艺活动符合儿童的年龄特征和心理特点，又能充分体现艺术教育的本质，是一种生动的美育。所以，我认为运用得当，不仅有利于学生创造力的开发，更有助于学生动手能力、创造能力、艺术修养的提高。

陶艺是一门融合雕塑、审美、设计于一体的艺术，在教学中可培养学生多方面的技艺与能力。陶艺涉及的素材很多，与历史、科学、文化、艺术等都有联系。如何在陶艺教学的过程中，以中华传统文化为依托，培养学生的艺术修养是值得教师去思考的问题。我会一直在探索中学习，力求把陶艺课做成一门有特色的课程，让孩子们在泥土的朴素和原始中寻找快乐。

八、结语

我們是中国人，我们每个人都在传承家族姓氏，它既是我们与生俱来的代号，也是我们家族血缘关系的符号。姓氏是构成中华民族悠久历史文化的重要内容。人是文化的人，继承了一个姓，也就成为了民族的传人，成为了悠久历史文化的载体。走进姓氏文化，了解姓氏文化，有助于我们增强民族自豪感和凝聚力。