曹丽莉

语文课本中选了一篇童话故事——《咕咚来了》。

故事讲的是：湖边有一棵树，树上结满了木瓜。一个木瓜熟了，从树上掉进湖里，咕咚一声，溅起了白色的水花。

兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“快逃哇，咕咚来了！”猴子听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”这下子可热闹了。动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

最后，大象领着动物们找到了“咕咚”。

为什么讲这个故事呢？因为老师发现我们班级也开始出现“咕咚先生”了，谁是“咕咚先生”呢？每一个没有弄清原因就跟着盲目奔跑的人都是“咕咚先生”。

我们昨天的课堂上有没有“咕咚先生”呢？

在小昊讲完题之后，老师问：“听懂了吗？”同学们整齐地回答：“听懂了”。然后，老师想往下讲，却发现小益的小手一直高高地举着，老师本想忽略，但看到他那执着的眼神，老师咽下了要说的话，停下要做的事，心想他是不是有什么发现？别错过了。

“小益，什么事？”老师疑惑地问。

“老师，小昊的回答我没有听懂。”

课堂瞬间安静了，大概你们觉得这个时候是应该听懂的时候了，不应该说听不懂。别人都听懂了，你怎么可以听不懂呢？

“还有谁没有听懂？诚实地告诉老师。”随后陆续举起了一些小手。

没听懂，却要说听懂了，真是会“察言观色、审时度势”啊！

同学们，你们瞬间的安静，是认为小益的问题不合时宜吗？小益，在你们的印象中应该是聪明的，应该是能听懂的，怎么能听不懂呢？而且还在大家都表示听懂的时候说听不懂，这能行吗？……