朱翠敏

由于数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，有一些小学生不仅在数学的学习上存在一定的困难，还在学习过程中产生畏惧的心理。学困生在一定程度上影响了班级整体的数学教学的质量，为了更好地提高教学质量，作为教师的我们，应该在教学中研究学困生形成的因素，探索学困生的转化策略，帮助小学生走出数学学习的困境。

一、小学数学学困生形成的因素

（一）家庭因素的影响

父母是孩子的第一任老师，对孩子的影响非常重要，家庭的教育能够影响孩子的一辈子。数学学习也会受到家庭教育的影响，每个小学生的家庭条件不同，父母的文化水平和教育方式不同，这些都是影响孩子学习的关键因素。有的父母文化水平不高，根本辅导不了孩子的学习。有的家长对孩子的学习不管不问，由于小学生年纪小，自我管理能力还较差，在学习方面没有很好的自控力。如果课堂上没有学懂、学会，回家后家长在学习上又不能给予帮助，久而久之，落下功课就会也越来越多，对数学的学习也会越来越厌烦。家庭教育不仅在于家长文化水平的高低，最重要的是塑造孩子健康的思想和优良的品格，小学生的成长需要良好的家庭氛围。有些学困生数学成绩不理想的确实是家庭因素造成的。

（二）学校因素的影响

数学是小学教学中的基础学科之一，在新课程的改革下，小学数学教学仍旧存在着一些问题，影响着素质教育的有效实施。现在仍然有很多学校以成绩来区分学生的好坏，在教学中，许多教师对优等生特别对待，忽略了对学困生的辅导。这种情况造成了学困生自卑的心理，在学习中失去信心，越来越不喜欢学习，形成了一个恶性循环，这是教育制度上的缺失。教师应该平等地对待每一个孩子，做到一视同仁，为人师表的我们应该这么做，这是我们的义务和责任。

（三）学生自身因素的影响

小学数学在难易程度上很适中，不是那种非常难理解的学科，变成学困生最大的一个因素是学生自身对数学学习的抵触。个别学生上课溜号，不专心听讲。一些小学生在学习数学中缺乏学习的积极性，兴趣是最好的老师。要想学好数学，必须对数学产生浓厚的兴趣才行。没有兴趣的学习才是学困生产生的主要原因。有些小学生是受家庭的影响，没有学习的氛围，导致成绩不理想。有的小学生是沒有掌握好学习的方法，学习效率低。还有的小学生遇到不明白的问题不敢问或不想问老师，也是形成学困生的原因之一。

二、小学数学学困生的转化策略

（一）给予学困生更多的关爱和尊重

许多学困生都对学习缺乏信心，平时由于学习成绩的不理想，在学校经常受到老师的忽略，有时还被同学瞧不起，造成了学生的自卑心理，成绩越不好越不爱学习，恶性循环越来越严重。在这种情形下，需要老师给予学困生更多的关爱和尊重，让学困生感到存在感，让他们重拾学习数学的信心，不要妄自菲薄。教师在小学生心中有着非常重要的地位，教师的一言一行都会对学生产生很深的影响，教师的关爱和尊重会对转化学困生起到非常重要的作用，也是转化学困生的重要策略。教师在教学中可以通过细心的观察，多多提问学困生，及时了解他们的学习情况，看到他们的点滴进步，老师应该及时给予表扬，有时还要给予物质奖励，比如，当着同学们的面，送给他们两支笔，让他们重拾自信心。课堂上多提问，课下也要多询问他们哪些方面、哪些知识点还不会，及时查缺补漏，让学困生感受到老师更关心和尊重他们。

（二）培养小学生学习数学的兴趣

培养小学生学习数学的兴趣是数学教学的首要任务，在课堂教学中，教师将新课改的教学理念渗透到教学中，让学生成为主体，进行趣味教学，培养学生自主学习的能力，从而提高小学生学习数学的积极性和兴趣。也可以进行分组教学，教学中给各个小组打分，评出冠亚军小组，增强每个学生的荣誉感，带动课堂学习气氛，从而达到提高整体教学质量的目的。

（三）尊重学生之间的差异性

不得不说，学生的学习能力、数学基础等方面有着显著的差异。因此在教学过程中，教师要充分尊重学生之间的差异性，找到科学的教学策略，逐渐削弱这样的差异。就以简单几何图形的教学为例，这一章节主要引导学生学习常见的几何图形，了解其几何性质。在教学中，教师要根据学生的差异，布置不同的学习任务。比如，针对学习能力较弱的学生，教师可以引导学生认识这些几何图形，能够看到图形后就能说出图形的名字，并且掌握必要的概念知识，做到夯实基础。而针对学习能力一般的学生，可以做适当的提升，了解一些有关这些图形的性质，或者面积周长公式，利用这些知识解决一些简单的问题。而针对学习能力较好的学生，就要锻炼学生实现知识的融会贯通，能够发现这些知识在生活中有着怎样的体现，知道这些几何性质有着怎样的运用。通过这样的方式，尊重学生的学习差异，进行教学计划的分层，可以让各个层次的学生得到很好的锻炼。

（四）充分发挥多媒体的作用

在小学数学的教学过程中，利用多媒体等信息技术，形象、生动、直观地反映课题所要教授的知识，能够让学生在学习过程中留下比较深刻的印象，让原本枯燥的知识更加具体化、形象化，清晰化，起到黑板展示所不能达到的效果。多媒体技术的应用，使得教师对数学知识给予全方位、动态化的练习，这正迎合了小学生好奇心强的认知特点。

（五）培养学生创新思维能力

“学而不思则罔，思而不学则殆”，在小学数学学习中，学生是学习的主体，也是发现新知识、探究新方法、解决新问题的主体，同时更是思考和创新的主体。学生学习数学的过程，实际上是一个积累知识结构的过程，在这个过程中，每个学生都有个体差异，在学习过程中会有不同程度的学习要求。因此教师要举一反三，以点带面，通过一个数学问题来推出其他同类型的问题，甚至是设计一些悬念和问题，层层递进，循序善诱，教育不同程度的学生提出不同的解题方法，分析问题，大胆解决问题，相互交流学习成果，在创新中实现自主学习，激发学生的独立思考意识和创新思维能力。

总之，在小学数学教学中，教师应该时刻更新自己的教学理念，高效利多媒体等硬件设施，充分关爱和尊重学困生，重拾他们的自信心，充分调动学生的学习兴趣，全面提高数学的教学质量。