岳喜彩

低年级小学生生活实践少，词汇比较贫乏，因此，口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯很重要。

一、培养良好的听说习惯

（1）要着重培养学生良好的听话习惯。

首先，要求做到“正确地听”。要求学生在听别人讲话时，眼睛看着对方，集中注意力，不插话，能耐心地听对方把话说完。

其次，要求做到“主动地听”，要求学生能大体听懂对方的话，明白听到的内容。

（2）是用口语的形式，表达出自己的所见、所闻、所想、所感。

低年级小学生发言积极性高，一般会在课堂上会争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。针对这些特点：，说话训练时应注意几点：

第一，最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。教师注意为他们搭建平台：给一个框架，帮助他们更完整地说话。例如：（谁）在（哪里）（干什么），（干得怎么样）

第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“他人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所思考。

日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。

二、口语交际培养的途径

（一）借助插图“鼓励说”。

“图画”是学生说话的一种强有力的兴奋剂。课文配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。

（二）借助插图“表演说”。

表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《四季》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、荷叶、谷穗、雪人的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小鸟飞起来的高兴劲和“雪人大肚子一挺”表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交流、合作学习的过程。

（三）创设情景“引发说”。

如“自我介绍”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。在面对面的交谈中，不仅锻炼了学生的口语交际能力，还增进了学生的友誼，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要。

生活本身就是口语交际的大课堂，课堂的口语交际就是生活中的语言工具。只要教师找出培养和提高学生的口语交际能力的契入点，创造各种机会，让学生创造性地说、练，学生的口语交际能力一定会循序渐进，越来越好。