田岩子

摘要：核心素养是学生最为重要的素质和学习品质。在语文教学中，我们应该立足学生实际，把握语文教学的特点，采用多种方法，对学生进行核心素养的渗透教育。本文从改变课堂模式，活化教学内容，改变评价方式三方面，阐释了在语文教学中渗透核心素养教育的方法与效果。

关键词：核心素养;语文教学;课堂教学模式

教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确提出培养发展学生“核心素养”，提出我们的教育应当注重培养学生“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。它旗帜鲜明地将立德树人、培养全面发展的人作为我们教育的根本目标。

教育的确不能说是万能的，但是偏离立德树人的轨道以及忽略人性成长与发展的教育是万万不能的，教育应该在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。而作为担负着课程的多重功能和奠基作用、承载着为学生的全面发展和终身发展奠定基础、肩负着着传承和弘扬中华民族优秀文化的语文课程教学，自然应该在发展学生核心素养体系中发挥一马当先的作用，那么，作为语文教师的我们又如何在课堂教学中渗透核心素养教育呢？

首先，大胆改变课堂模式。传统的一言堂的课堂教学模式，注重教师个人的魅力呈现，忽略学生学习的主体地位，这种满堂灌被动接受的填鸭式的教学效果自然可想而知。改变课堂教学模式并不意味着对传统教学的一概否定，而是根据立德树人、培养全面发展的人这个根本目标，对已有的课堂教学模式进行改变，再改进以及完善。我们要看到，教师的“教”固然重要，而教师的“导”更见用心，“教”和“导”必须以学生的“学”为本，以发展学生的核心素养为中心点。因为没有学生的主体努力，其他的做法都可以说是事倍功半，甚至是无济于事的。

渗透核心素养教育的语文课堂教学，拒绝把教学简单等同为知识与分数，拒绝将活生生的学生看作刷题机器，拒绝为追求分数而扼杀学生活力……

渗透核心素养教育的语文课堂教学是要通过语文教学，让学生能够学会学习，健康生活，有责任和担当，增加人文底蕴，培养科学创新精神，课堂上教的是科学的学习方法，培养的是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，催生是成长活力与生命的智慧。

准确拿捏到了生活与时代发展需要的脉搏，尊重人性，尊重生命，摒弃功利化的教育教学思想，只有具备了这样的襟怀与目标，课堂教学的模式才不会沉闷死板，才不会窒息鲜活的生命。

第二，活化教学内容。所谓活化，通常指某一物质从其无活性状态转变为具有活性状态的过程。借鉴此概念，活化教学内容，即，通过一定的媒介、方法和恰当的手段，使无活性或者活性不充分的教学内容转变为具有活力与生命力的内容，使其更好地为渗透培养学生核心素养服务。

固守教材、不善于活化所教内容，很容易钻进知识的圈中而止步于知识之前，很容易挤压看问题的视野，也很容易束缚师生思维与思想，核心素养的渗透更是无从谈起！

活化教学内容的方法有哪些呢？办法当然多，关键是所用的方法要能让所学内容跳出死板的框架，变得充满活力。笔者以为，学科之间的协调与科学融合不失为一种具有前瞻性的方法;而立足于语文学科的性质任务特点进行教学，也是一种好办法;充分利用当地文化风俗风物，开掘校本教材的语文教学，很接地气;根植于生活与体验的语文教学，也很灵活;创新性的整合择优教材内容，有利于盘活学习内容，促进学科教材建设上的推陈出新，也不失为一种科学的办法;根据学生特点及教学任务而开展丰富多彩的语文活动的方法，很受学生欢迎;开展阅读文学经典书籍活动，使学生在阅读中接受名人先哲们的精神熏陶的方法，很值得推广……方法多种多样，可以精用几样，也可以变换使用，可以创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合活学语文、活用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养，适合的方法就是最好的。

第三，改变评价方式。语文教学评价，又称语文课堂教学评价，是语文课程的重要内容，科学正确的评价，会对语文教学将起积极的推动促进作用，对培养学生的核心素养会发挥出积极的导航和护航的作用。不可否认的是，语文教学评价是一门艺术，也是一把双刃剑。若运用得法，自然就能激发学生学习兴趣，有利于培养发展学生的核心素养;如若运用不当，偏离了学生实际，脱离了学生语文学习的土壤，不但能使评价不能起到激励与促进作用，而且还会损害学生的学习积极性，致使培养发展学生的核心素养成为空中楼阁，对学生的终身发展无丝毫作用。

核心素养发展框架的理念告诉我们：语文教学活动应该是为了每一个学生的发展，应该密切关注每一位学生的健康成长，应该注重学生的情绪生活和情感体验，应该着眼于学生的道德和人格养成，应该将立德树人作为评价语文教学的落脚点，不但要能使其平稳落地，而且要能使其生根发芽开花结果。

那么，担负着培养学生核心素养的奠基作用的语文教学，它的评价不仅要关注结果，更要关注过程;不仅要关注共性，更要关注个性;不仅要关注学生成就，更要关注学生在学习过程中人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养的养成，带动学生认识悦纳自我，建立自信，为个人终身发展和生活进步贡献力量。

评价的方法和手段除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法，建议以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。评价设计要注重可行性和有效性，忌繁琐空洞，防止片面追求形式。

总之，在语文教学实践中，我们应始终着眼于学生的自主全面发展，扎实实现培养学生核心素养这个根本目的。这需要语文教师与时俱进，树立终身学习理念，用爱与智慧引领學生，探索培育发展学生语文核心素养的行之有方法，让核心素养落地可生花！

参考文献：

[1]黄碧琦.浅论核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学[J].课程教育研究，2018 （41）：47-48.