武黎芳

《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称课标）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”口语交际和写作是人类运用语言文字进行表达和交流的重要方式，从小训练学生的说话和写话能力，是培养学生语文素养的重要内容。说写训练应从学生一入学就着手进行，怎样才能使低年级学生乐于写作呢？这是一个系统的循序渐进的过程。

首先，激发说话兴趣，使学生爱说。

1、课堂教学中激发学生说话兴趣

入学不久，就要开始学习拼音了。在相对枯燥的拼音教学中，可以结合生活实际，激发学生说话兴趣。比如：在学习拼音“b”时，学生很容易组“广播”一词，可以引导造句，有学生会说：爷爷喜欢听广播。由此可以展开话题：家里的成员除了爷爷外，还有谁？把他们用拼音拼出来，并说说你最爱谁，为什么？学生会说的滔滔不绝。这样，把枯燥的拼音变得有趣的同时，学生从最熟悉的人、最想说的话说起，增加了学生间语言交流的机会，达到了训练说话的目的。

在字词教学中，训练说话的机会就更多了。在识记形声字时，可以引导学生发现并说出规律。比如教师出示“脸、腰、肚…”等字，引导学生说出这些字都是形声字，都是“月”字旁，都表示与人的身体部位有关。启发学生想象哪些字也有可能是“月”字旁，并说一说。这样，不仅识字系统化、规律化，拓展了学生的思维，而且不失时机地训练了说话。再比如在教学“海”字时，先出示“海”字，学生组词“海南”，再造句，有学生会说：我去海南旅游。教师可适时地让学生讲讲怎样去海南旅游的，都看到了什么等等。一位一年级的学生说：海南的天很蓝、水很清，海边的浪花一个接一个地扑来，叔叔阿姨忙着照相。学生年龄虽小，却能用自然朴实的语言为我们描绘出一幅海南美景。课堂教学中时时都是训练说话的好时机，教师只有处处留心，不断激发，学生才有可能对说话感兴趣。

2、在教育管理班级的过程中激发学生的说话兴趣

作为班主任，教育管理学生的过程也往往会成为训练说话的过程。比如：在班会课上，教师请学生民主选举班干部，民主管理班集体。在推荐班干部人选的同时，学生必须说清楚推荐的原因。当选的学生也要说说自己今后的打算。只有自己的表达有足够的说服力才有可能当选。让学生说最想说并最容易表达清楚的话，极大地激发了说的兴趣，达到了训练说话的目的。

3、在课外活动中激发学生说话兴趣

课外活动也是训练说话的阵地。教师可利用课外活动时请学生讲故事、猜谜语，或选取本周内学校里、班里发生的热门话题进行评论，从学生最感兴趣的环节入手，說过程、谈感受，从而训练说话。

可见，整个教育教学过程中训练说话的好时机无处不有，教师应该做激发学生说话兴趣的有心人。从学生“想说”的地方说起，“爱说”才会水到渠成。

其次，创设说话氛围，使学生会说。

说话是写话的基础。能说一段通顺完整的话是对低年级学生很重要。训练应由简到繁、由浅入深、始易终难，要从创设说话的氛围入手，系统地进行说话训练。

1、借助实物创设说话氛围

实物有直观形象等特点，能快速激活学生说的欲望.带入课堂的实物应精心选择，选择的实物必须以该以说话训练的目的为标准。如训练目的是用动词说话的，可以选择小动物，如果对学生说话有创新等高要求的，则选择充满童趣或比较抽象的图片为佳、在训练前提出科学的说话要求、做示范，给学生搭好“梯子”使学生明确说什么、怎么说。

2、借助表演创设说话氛围

表演课本剧是学生喜闻乐见的形式，根据表演使其他学生借鉴课文中的好词句好片段，也可以把表演延伸至演小品，学生说说表演的内容，情景等，内容要贴近学生的生活，为他们所熟知所喜爱。在训练前教师要搭建好说话的架构，这样的训练可以达到意想不到的效果。

课标在第一学段口语交际的目标与内容中指出：能认真听别人讲话，与人交谈，态度自然大方，有礼貌。所以，在低年级说话训练中，还要注意培养学生良好的说话习惯，使其在众人面前说话声音响亮、口齿清楚、态度大方。教师在此方面要起表率作用。

最后，进行观察运用，使学生爱写。

课标中对第一学段（1-2年级）写话的要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低年级学生可以进行灵活多样的书面作文训练。

1、在语文课堂教学当中，渗透写话教学

写话首先应该建立在扎扎实实学好字词句和大量扎实有效的说话训练的基础上。在此基础上，鼓励学生把把自己对一些事情的见闻和感受或者自己最想说的话写一写，让学生有话可写，在一开始就消除对写作的畏难情结。学生练笔的过程中，教师要注意以鼓励为主，小心呵护学生写话的兴趣。

2、多观察、勤练习、进行语言的积累运用

学生从一年级就可以开始写话，只要把想说的话写下来就可以。哪怕是一句话也要予以肯定。教师引导其认真观察生活中的人和事，或注意自己的想法等。先把想说的话说出来，再写。比如，教师在课堂上可以做一些列动作，让学生观察、说话并且写下来，给学生提供观察的素材和写话的方法，让学生知道该从何处下手。一位一年级学生在日记中写到：妈妈流头发时，満盆的泡沫像盛开的白菊花。尽管只有一句话，书写错误也较多，但她却善于发现生活中的美。通过一系列，学生不仅有写话兴趣，还学会观察、思考，为“会写”莫定坚实了的基础。

低年级说写训练不是独立的，而是与倾听、阅读紧密结合、相辅相成的。教师只有将几者有机地融合起来，才能更快更好地达到课程标准中第一学段对口语交际和写话的要求，为学生语文素养的提高奠定坚实的基础。