姜葳

摘要：新课标指出，语文是一门语言文字学习和运用的实践性、综合性课程，所以初中语文在课程教学期间，要积极构建实践性课堂，突出课堂教学的重要价值和意义，并有效实现课程教育目标。为了有效培养初中生语文素养，使其充分掌握语言理解和运用等技巧，本文细化探究初中语文实践性课堂建设策略，为有关教育者提供一定参考。

关键词：初中语文;实践性课堂;建设

一、前言

初中语文课程在教育教学活动开展中，不仅要重视理论知识讲解，更要联合实践教学，培养学生语言运用能力，使其在实践教学活动中，更加深刻的理解与掌握语文知识内涵，建立语文与实际生活的联系，最大程度的提升语文学习效果。基于此，初中语文教师要积极采取有效策略，对实践性课堂进行科学构建，进一步提升语文课程教学质量和综合教育水平。

二、深度挖掘教材内涵，保证实践性课堂的可操作性

在初中语文教学期间，教材是教育基础，因此，在构建实践性课堂过程中，也要以教材为基础，基于教材内容，针对性的设计实践教学活动，构建活力十足的实践性课堂，并在实践性教学活动逐步开展期间，有机的实现教材教学目标。当然，实践性课堂并不是单一的按照教材内容设计，而是要求教师在充分吃透教材前提下，立足于教材深层次内涵和要求，针对性的进行课堂建设。在实践性课堂教学中，不能仅对词句表层进行学习和探究，更要重视挖掘文章潜在的思想情感和人文价值，增强学生关注度，使其更加主动、积极的投入到实践性课堂学习中，进而更加高效的落实教学计划[1]。比如在对《社戏》这篇文章进行教学的时候，要构建实践性课堂，就不能局限于文章词句之间的区分与阐释，而是要求教师在深入挖掘文章意义和价值前提下，引导学生将学习关注度体现在江南地区文化活动探究中，结合“社戏”，学习更多区域性文化活动，或者还可带领学生对比分析南方“社戏”活动和北方“庙会”之间的共同点和差异性，在探究性活动开展期间，促使学生更深层次的理解这种活动所体现的文化意义和精神寄托，进而联系文章描述，对作者内在情感和文章思想加以感受，以有效提升课堂教学成效，并保证实践性课堂具有突出的可操作性特点。

三、尊重学生差异，分层设计教学计划

初中语文在实践性课堂建设中，还要注意尊重学生之间的差异。由于不同学生具有差异化的学习能力、家庭背景还有知识广度等，所以教师在实践性课堂设计过程中，要避免出现一刀切现象，分层次的设计教学计划，对学生个体差异实现充分考虑和尊重，促使学习程度相对较高的学生可以有机的带动学习程度相对较低的学生，促使后进学生可以获得一定帮助，并逐渐进步，同时基础较好的学生能够进一步巩固既有知识，并温故而知新。在分层制定教学计划的时候，要对实践教学难以程度进行综合考虑，并对学生实践学习时间实现合理化安排，保证分层实践教学活动可以有序推进。

四、多样化组织实践活动，营造活跃的课堂氛围

初中语文教师在构建实践性课堂过程中，还要注意多样化的组织时间教学活动，调动学生学习兴趣以及积极性，同时营造活跃的课堂氛围，促进教学成效的逐步提升。在实践性课堂建设期间，教师可以结合学生实际情况和教材内容，多样化的在课堂上组织讲故事大赛、即兴演讲、复述大赛、口头辩论、话剧演出、作文评比以及书法展览等活动，使学生能够及时的将所学知识运用到实践当中，营造活跃的课堂氛围，促使学生对课堂学习更具关注度，同时还可实现寓教于乐，更加高效的提升教学质量和效率[2]。比如在《奇妙的克隆》这篇文章学习的时候，教师可以在课堂知识讲解之后，组织学生以“克隆”这一话题进行讨论，并分成两组针对“克隆”的优点和缺点进行辩论讨论，教师在辩论活动中发挥好指导作用，使学生更加深刻、正面、客观的认识这一新技术，在深刻理解文章内涵基础上，提升科学素养。

五、加强利用多媒体教学，强化实践性课堂的直观性

在实践性课堂建设过程中，教师还要积极利用多媒体这一现代化教学手段，创新教学模式，促使实践性课堂更具直观性。通过多媒体设备实现语文教学，能够对学生视觉、听觉实现共同刺激，有利于提高学生在课堂学习当中的注意力，并逐步提升课堂教学效率和质量。比如在对《水调歌头·明月几时有》这首诗词进行教学的时候，可以通过利用多媒体播放现代歌曲“明月几时有”，引导学生通过歌曲欣赏，感受诗词当中蕴含的各种相思之情。还有在对《孔乙己》这篇文章进行课堂教学的时候，可以通过多媒体对同名话剧进行播放，促使学生在对相关舞台表演视频进行观看过程中，感受“孔乙己”這一人物体现出来的无奈、可笑和荒谬特点。在视频观看之后，教师还可组织学生进行角色扮演，对视频当中的情境进行再现，并结合学生自己对文章的理解，实现再创作，深刻感受文章内涵和情感。

六、结束语

基于新课程标准要求，初中语文教师在实际教学过程中，要积极有效的构建实践性课堂，促进学生及时地将教材理论知识，运用在实践当中，并通过实践教学更深刻的感受文章内涵，逐步提升语文教学质量和效率。初中语文实践性课堂建设过程中，教师要及时转变教育思维，尊重学生的主体地位和学生之间的差异，对教材内涵实现深度挖掘，多样化组织实践活动，充分利用多媒体设备和资源，促进学生语文学习成效的显著提升。

参考文献：

[1]王先平.中小学语文课堂教学方式转变实践的有效性策略[J].北方文学（下旬），2017 （6）：153-153.

[2]汪耀红.初中语文教学中实施综合实践活动应遵循的原则[J].玉溪师范学院学报，2016 （3）：86-86.