李俊梅?刘庆龙

摘要：排课管理是当前高校教务管理的主要内容，也是教师开展课堂教学的主要依据，在当前的教务管理工作中，排课管理也逐渐受到了高校教务管理工作者的重视，然而在当前的排课管理工作中，仍然存在着不少的问题，本文就对当前多校区高校二级教学管理条件下的排课模式进行了探究，分析如何提高排课管理的科学性和规范性，进而提高高校的教学管理工作效率。

关键词：多校区高校;二级教学管理;排课模式

一、研究背景

课程表是高校组织开展教学的主要依据，也是教学工作能够有计划，有秩序进行的重要保障，而在当前的高校教务管理工作中，只有对课程进行合理的编排和调度，才能够为培养高素质的人才提供保障，建立良好的教学管理秩序，那么在当前的高校教务管理工作中，怎样科学又合理地进行课程安排，才能够提高教师的教学积极性，提高学生的学习主动性，促进优良学风的形成呢？随着高校教育事业的不断发展，在当前传统的一级排课管理方式已经不能够适应当前的教务工作需要，在当前进行高校二级教学管理体制改革，是当前教学领域的根本需要，因此教务管理工作者就需要探索高效而科学的课程排课方式，提高教务管理工作的效率。

二、一级教学管理条件下排课管理的优势和问题

在当前高校开展教务管理工作中，课程表的编排是教务管理的重要一部分工作，它关系到每一个教师的工作安排，关系到每个学生的课堂学习，因此如何科学又合理的对课程表进行编排，是一项极为复杂的工作，而在当前大部分院校采用的是一级教学管理模式，在这种模式下，教务处往往负责全校的教务管理工作，而二级学院只负责具体的教学任务，课程表的编排就成為了教务处的主要职责。对于一些学校规模不大的院校，由于教学资源比较有限，因此在这样的背景下，教务处统一的对课程进行编排有一定的积极意义，能够使得教学资源得到合理的分配。避免出现课程排不上，或者周末编排课程的问题，同时也能够有效的避免教师的课程之间出现冲突，在课程编排时能够做到一览全局，统一调配学校的教学资源，不会出现二级学院之间存在教室的冲突问题。然而随着当前许多院校的扩建，办学规模也在逐渐扩大，许多学校开始投入使用新校区，因此统一对课程进行编排也就出现了各种各样的矛盾。除此之外，随着办学规模的不断扩大，当前教务处开展排课管理的难度也逐渐增大，由教务处一个管理人员去负责全校所有的专业课程和公共课程编排，可以说工作的任务是十分艰巨的，对于管理者来说，工作压力也十分巨大。通常情况下需要花费一周左右的时间完成二级学院的教学任务上报工作，需要花费半个月的时间去编排公共课程，而对于专业课程的编排，则需要花费更多的时间。更重要的是教务处的教师对于二级学院的具体情况和课程的安排情况并不十分了解，因此就会出现课程编排不合理的情况，并且随着工作量的增加，课表的安排也不可能做到面面俱到，导致在课程安排过程中出现许多不合理的现象，甚至存在课程出现冲突的问题。随着高校规模的扩大和校区的扩建，在当前的教务管理工作中，就需要改变传统的一级排课管理模式，与当前的学校发展相适应，利用二级管理的模式开展多校区的排课管理工作。

三、二级教学管理条件下排课模式的探索

二级排课管理职责就是在高校的教务管理工作中，以教务处作为教务管理工作的第一级，主要负责全校的公共课程安排，校历的制定，教学资源的分配方式以及教学任务的布置。以二级学院作为第二级排课管理机构，主要负责本学院的专业课程安排以及管理工作，这样就能够提高排课工作的管理效率。在进行具体的课程编排时，可以首先由教务处设置学校的校历，安排主要的教学周，然后设置公共课程的教学任务，在此基础上二级学院分别设置各自专业课程的教学任务。然后教务处就可以进行公共课程的安排，首先可以进行体育课程和公选课程的安排，然后进行英语课程和思想政治课程的安排，最后由二级学院负责各自专业课程的编排，最后由教务处统一对课程表进行核查，协调在编排中出现的问题。在排课管理工作中，就可以坚持以下几个基本原则。

1.以纲为本的原则。这里的“纲”指的就是教学的任务和教学方案。在进行课程编排时就需要以教学任务以及教师提供的教案作为排课的主要依据。在设置教学任务时，首先需要根据教案里的教学进度和要求，对周学时、每周的课程频次、以及一些实验课开始和结束的周次进行合理的安排。其次是课程的合班人数，对于一些公共理论课程每个上课班的人数原则上不应当少于70人，而对于一些具有专业性的理论课程每个上课班的人数则不超过50人，专业实验课程采取单班教学。最后对于不同性质的课程和不同教学任务的课程可以进行适当的调整。

2.以人为本的原则。在进行课程的编排上，原则上不允许因为教师的个人原因违反排课的基本原则，但是对于一些具有特殊情况的教师，在不影响课表合理性的前提下，适当地给予调整。对于一些外聘的教师，跨校区上课的教师，身患疾病的教师，怀孕的教师或者家里有病人、老人、儿童等等需要照顾人的教师，离学校比较远的女教师，就需要在课程编排时进行适当的照顾。

3.以校为本的原则。在进行课程安排时，就需要以校情为本，多校区的高校在进行课程编排时，就需要考虑到不同校区课程的具体安排情况。通常情况下，同一教师在不同校区的课程，不应当安排在同一天，尽量避免教师在多个校区间奔波。同时在进行课程安排时，也需要注意校区的具体情况，课程安排应当尽量满足学生的学习需要，避免学生的课程因不在所在校区而奔波于两校区或者多校区的情况发生。

总结

总而言之，在在进行高校课程编排时，利用二级教学管理的方式能，够提高教务管理的效率，有效促进高校教学改革不断推进。

参考文献：

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[2]谢淑珍.高职院校二级排课管理模式的探讨——以闽江师范高等专科学校为例[J].青岛职业技术学院学报，2016，29 （5）.

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