克里木江·米吉提

多媒体技术集中视、听、触等多感官作用于一体，丰富了学生直接经 验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻。还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更赋有独立性和创造性。同时，多媒体技术还有 助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。

优化教学过程，提高教学效率，是教师始终追求的目标之一。多媒体技术是：计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图象、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学。地球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容。多媒体技术在教学中的应用为地理教学新模式提供了实施的条件。在常规教学实践中，如能合理、巧妙地使用投影，便能起到提高教学效率的作用，并且具有现实意义。

在地理教学过程中，多媒体教学可以为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入内容所描绘的情境，使学生留下深刻的印象，既活跃了课堂学习气氛，启发了学生思维，又能激发起学生的学习兴趣，有利于以后教学活动的顺利开展。

多媒体教学的优越性主要表现在直观、形象。把抽象的事物具体化，枯燥的知识兴趣化，复杂的内容条理化，极大地唤起学生的学习兴趣，使学生调动多种感官主动积极的参与学习过程，成为学习的主人，感受学习的愉悦。

初中学生的思维方式主要是形象思维，初中地理教学，主要是通过感性认知获得知识，感知越丰富，就能为进一步形成概念、理解事实、掌握规律、培养能力打好基础。学生对教学内容缺乏感性体验和理性思维，是课堂教学的主要重难点之一。尤其是对于缺乏生活阅历与经验的学生来说，学习地理最大的难点就是对一些难以直接观察的地理现象或地理事物缺乏感性的認识，理性思维就更谈不上了。而多媒体教学则可以做到图、文、声、像并茂，以生动、鲜活的形象，帮助学生建立起地理概念、规律与地理表象之间的联系，使学生多感官、多角度的接受信息，具有较强的表现力和感染力。教师要学会抓住时机，充分利用远程教育资源等多媒体教学，优化课堂结构，把抽象的地理现象形象化，复杂的教学内容简洁化，加深学生对地理知识的理解与掌握，从而达到提高教学效率的作用。

地理教学中可以利用多媒体教学，演示地球的公转与四季的形成、大陆漂移与板块运动、模拟火山地震的爆发，把枯燥的知识、抽象的理论融汇于直观、鲜活的教学资源之中，比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，增强了教学内容的表现力，在较短的时间内给学生丰富的感性认识，使学生迅速的由形象思维过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，让学生犹如身临其境，学起来就轻松容易许多。

例如，在七年级地理《地球的公转》一节课中，我充分发挥多媒体教学的优势，用投影仪播放地球公转过程的视频资料，变抽象为具体，将复杂的“太阳直射点的移动”、“正午太阳高度的变化”、“昼夜长短的变化”等难点知识直观的展示在学生面前，帮助学生充分感知教学内容，便于学生掌握重点、理解难点，优化了课堂结构提高了教学效率。

地理教学中，思维能力和读图能力是学生学习地理最基本的技能，也是课堂教学贯穿始终的追求。利用多媒体教学，可以通过动画模拟、过程演示等，使学生边观察、边思考讨论，积极动脑思考、动口表达，全面参与学习过程，既活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲，又发挥了学生的主观能动性，使教与学有机结合。它可以帮助学生形成正确、全面的读图、识图、填图、用图乃至绘图的重要本领从而培养学生的观察、想象、思维能力和综合分析、解决问题的能力。

总之，多媒体教学突破、创新了传统的教学模式，改变了教学课堂的结构，为教育教学开创了新形式，更为课程改革拓展了新渠道。由于地理学科具有独特的综合性、地域性的特征，使得多媒体教学在地理课堂教学中的效果尤为明显。在地理教学中，教师要学会合理、有效的运用多媒体教学，丰富教育教学手段，在地理课堂教学中，运用多媒体更能提高课堂教学效率。