慈明霞

摘要：为了使初中学生更好地学好英语听力，提高学习兴趣和成绩，结合自身教学经验，本文着重从夯实学生英语基础知识;消除英语听力障碍;培养听力预测能力;培养学生做笔记能力和提高自主学习能力等五个方面，来阐述和探究初中学生英语听力的培养方法。在初中阶段，切实培养学生的英语听力技能，对提高学生学习英语课程的兴趣，培养良好的学习习惯，具有十分重要的作用。

关键词：初中英语;培养;听力技能;方法

听力是人们语言交际能力的主要方面，听和读一样，是人们学习语言的重要途径和方法。在我国，课程标准为初中毕业生设置了五级技能目标，能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍，理解大意;能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;能在听的过程中用适当方式作出反应;能针对所听语段的内容记录简单信息（中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准，2011）。然而在实际课堂中，听力教学难学难教。本文着重从夯实英语基础知识、消除听力障碍、培养听力预测、培养做笔记能力和提高自主学习能力等五个方面，浅析如何有效的培养和提高初中学生的英语听力能力。

一、夯实英语基础知识

（一）词汇的积累和掌握

词汇是组成语言的最基本材料，只有让学生掌握一定数量的词汇，才能进行听力方面的训练。

（二）语法的理解和运用

语法是语言的组织规则。掌握好时态、语态、句子结构、主从句等语法知识使学生正确理解听力材料的含义。

（三）英语文化背景知识的了解

不同的语言有它形成的文化背景，由于文化背景、生活习惯、生活方式、地域限制等原因，造成了语言的差别。

二、消除英语听力障碍

（一）营造良好的语言环境

课程标准指出，“要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用”（中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准实验稿，2001）。

（二）强化发音练习

加强语音训练，听准每个发音，有助于辨音;掌握好音素和单词在语流中的变化，如音的省略、连读、不完全爆破、同化以及英美语在发音上的区别等。

（三）训练学生的听力技能

在听力训练中，应注意培养学生以下技能：

（1）培养学生的记忆能力。把聽到的词、词组或短语记住并迅速加工成意群记存起来的能力。在听力过程中，听话人经历了从感觉记忆、短期记忆到 长期记忆。

（2）培养学生的推测能力。Hylliday和Hasan曾说：学习外语的大部分工作在于学会做出正确预测（刘辰诞，1999）。在听力理解过程中进行预测不仅是一种听力技能，而且是一种良好的听力习惯。

三、培养听力预测的能力

（一）听前准备工作

（1）通过标题进行预测。在听听力材料之前，听者可以通过标题来进行预测，运用发散思维联想到行为的实施者、形式、过程、意义，充分调动对相关知识的把握，从而对短文内容做出预测。

（2）对题后选项进行预测。听力练习，只给出标题和题后选项，让学生根据标题和题后选项猜测听力材料内容。

（3）对所提问题进行预测。听者应当充分利用每段材料放音前的短暂时间，快速浏览问题，并猜测听力材料的内容。带着问题去听，听者就能有针对性地抓住重要信息，从而有效地完成听力内容。

（二）听力过程中对重要信息的把握

（1）加强对语调和重音的把握和理解。英语和汉语一样，说话人通过各种各样的语调和重音的变化表达不同的意思。

（2）加强对主题句和前后文内容的把握。听力材料的第一句常常是主题句，概括了整个语篇的主旨。每个段落的第一句也常常是段落的主题句。抓住主题句，就能够把握整篇材料的脉络，准确预测全文的内容和结构。

（3）加强对逻辑关系词语的把握。在听力材料中，很多逻辑关系词语帮助听者积极预测下面的内容、把握文章走向。

四、培养学生做笔记的能力。

（1）速记关键词，特别是短文的开头句、结尾句和文中的关键词，听句子回答问题时要把题干与问题有机联系在一起。

（2）听记相结合，边听边做简单笔记，记录时要有重点、有技巧，文中的 place、number、who、what 等，数词用阿拉伯数字记录、地点和人名用代号、长的词用缩写、长的句子抓住主要成分。

五、提高学生自主学习的能力

《英语课程标准》强调学生学习方式的多样化，要求教师在“接受学习”中去开拓“发现学习”，采用充分调动和发展学生主体性的探究式学习方式。

在听力课前，根据听力任务的难易程度和学生对话题的熟悉程度，自主学习完成课前预习任务。如在教授九年级上学期  Unit6 Listening“The inventions”时，要求学生查找关于汽车等发明的相关知识。对于学生熟悉和喜爱的话题，如九年级上学期 Unit 2 Listening“Halloween”时安排学生分享自己已经搜集的万圣节资料，帮助学生对学习内容进行有效预测。

在听力课后，学生可以不受时间和空间的限制，随时随地通过互联网查找大量听力材料，使他们学习的主体地位得以明确体现。

总之，英语听力能力的提高是一个日积月累、复杂漫长的过程。只有在教师的正确指导下，以学生整体语言能力的提高为基础，帮助学生克服语言、心理、环境等方面的困难，经过坚持不懈的努力，才能有效的提高学生的英语听力技能。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.