何林明

摘要：学校提倡娱乐体育，在教学组织上多元化，追求轻松、愉快、活泼的教学，充分调动学生的积极性，使学生在轻松偷快中达到锻炼的目的，完成教学目标。

关键词：娱乐体育;运动乐趣

娱乐体育是当前我们大家非常热衷的话题，那么，何为娱乐体育呢？娱乐体育的定义，我以为日本学者的解释非常透彻：“所谓娱乐体育是重视每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事学习的一种体育，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育而学校体育是学生的一个学习过程”。在此过程中，学生的智力活动与体力活动应该相结合，并在轻松愉快，活泼的气氛中积极地从事各种身体练习，享受体育运动所具有的独特乐趣。例如：足球运动，从单一的角度来讲，它是一种体育运动，而从整体上来讲它是集娱乐与健身于一体的娱乐体育。我们从很小的时候开始学习足球的基本技术理论，并逐步学习球的攻防战术，这只是一个教与学的过程，即学校体育。但我们的学习并不是为了踢足球而学习足球的，而应是在学习过程中充分地享受到足球给我们带来的乐趣，就像广大球迷看到了一场精彩的足球比赛，如同过了一个盛大的节日一样，充满了胜利的喜悦与欢笑。前国家队主教练米卢蒂诺维奇先生曾说过他对足球的认识：一生与足球为伴就是为了享受足球运动给我们带来的欢乐。“这就是娱乐体育的实质。也就是每一种体育运动具有的内在的自身的乐趣，这也正是由这些内在的乐趣汇集成了娱乐体育运动。由于传统教育思想观念的影响，重技术，轻能力，重形式，轻过程是学校体育教学中普遍存在的问题;为了全面实施体育素质教育，发展娱乐体育，本研究在文献分析基础上，对学校体育中开展娱乐体育的必要性及教学方法进行客观综述，对存在的问题提出改革建议，提供参考

近些年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象是当前学校体育中存在的严重问题;学校体育如果仍停留在注重技术技能的教学和教材教法的研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要，所以学校体育有必要开展娱乐体育。这就要求我们在开展技术技能教学的同时，尽量利用有限的条件，在学校体育中贯穿娱乐体育教学思想。

教学的整齐划一不能满足学生的个性发展和兴趣爱好，我国学校体育受传统教育摸式和体育评价体系的制约，在体育课中，有许多学生是被动进行的，被动的体育教学严重地影响着教学效果的好坏，被动体育人口的偏高，是由多种原因造成的。首先，我国实行同一种体育教育模式，从小学到高中甚至大学，学生都上同一形式的体育课，测同一种项目。一项运动技术小学教了，初中再教，高中甚至大学再学，学生对体育课缺乏兴趣。再者;学校对学生体育意识培养不够，学生对体育活动的价值认识也不够。学生为了考试而被动进行着体育活动。

目前学校体育与终生体育脱钩学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会三方面共同影响的结果，人的一生如果想要工作好、生活好、必须致力于体育活动，致力于体育锻炼，并养成体育锻炼的习惯。这要求学校体育必须立足于现实，着眼于未来，担负起承先启后的重任，这就要求在体育教学中开展娱乐体育，努力培养学生对体育的兴趣趣，在全面发展的基础上，使学生体验到体育活动有助于学业进步。生活质量的提高，最终使他们终身受益，这到学校体育向终身体育转化的目的。

当今，国际上掀起"娱乐体育论，的思湖，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用，从心理学角度來看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有娛乐感;即产生爱好的兴趣，人类最大的娱乐莫过于去做自己喜欢的事”。学校提倡娱乐体育，培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。激发体育动机是选择、激发、维持并强化事实的体有活动从而导向目标的内在动力。体育课中可以通过目标设置，创设情境，积极反馈、价值寻求等方法来提高学生的内在动机。

教学过程应该是学生的主动学习过程，它的实质是学生自身获得知识，学习知识并掌握知识，达到量的积累，最终发生质的变化，这种质的变化就是身体素质的提高。在这个过程中，学生是学习的主体。娱乐体育的实现必须在教学上进行改革，要把教学的中心转向学生，承认学生是教学的主体，学习的主人。只有当教学内内容充分满足学生不同层次的需要，才能激起学生的学习动机与兴趣，在教学方法上从实际出发，灵活运用，并根据学校现有的体育器材和场地的状况全理利用，最大限度地安排学生喜闭乐见的活动;在教学组织上多元化，追求轻松、愉快、活泼的教学，充分调动学生的积极性，使学生在轻松偷快中达到锻炼的目的，完成教学目标。

参考文献：

[1]于光远.《论普遍有闲的社会》，中国经济出版社

[2]席焕久.《体育人类学》，北京体育大学出版社

[3]杰弗瑞戈比（美）.《21世纪的休闲与休闲服务》，云南人民出版社