黄心怡

摘要：随着社会经济的不断发展，越来越多的家长开始关注对幼儿创造力的培养，而通过美术课程与活动，能够更好地培养幼儿的创造力与想象力，使得幼儿的身心得到更加全面的发展。由此可见，怎样有效的增强幼儿园美术角材料投放策略，是幼儿园教学面临着的关键课题。为此，本文从幼儿园美术角材料投放策略的原则入手，对幼儿园美术角材料投放存在的问题及对策展开探究。

关键词：幼儿园;美术角;材料投放策略;原则

随着新时期幼儿园教育的逐步发展，越来越多的家长和教师开始认识到多样化的美术材料是幼儿园进行美术创意教学活动的前提。落后、单一的美术材料不但不能够满足幼儿美术教学的需求，甚至有可能会对幼兒美术素养的形成产生负面的影响，在某种程度上影响幼儿的美术学习。因此，这就需要教师在美术角的材料投放中发现已经存在的问题，并针对性的予以解决。如此，不但能够帮助教师顺利的完成教学目标，还会更好的激发出幼儿的美术潜能与创意。

一、幼儿园美术角材料投放的原则

（一）可探究性

材料的可探究性指的是材料一定要可以让幼儿展开对应的动脑、动手活动，能够引导幼儿制作出相关的作品。相关的材料需要能够深刻的表现出其具有的教育目标，给孩子的活动开展予以支持，是拥有强大说服力和广泛代表性的材料。教师不但要从幼儿所拥有的生活经验出发，把孩子们时常接触到的事物当作重点，从而满足其探索操作的兴趣，投放拥有探究性、层次性特点的材料。为孩子们提供动脑思考、动手操作的机会，教师作为指导者和观察者，需要给幼儿一个自由沟通、自我发展的空间。

（二）层次性

材料的层次性是指，教师在材料投放的过程中，首先要把投放的材料根据由易到难、从浅入深的要求，分解成多个可以和幼儿认知发展相结合的、能够操作的层次，使得材料变得“细化”。也就是在纵向层次上能够满足多个年龄阶段幼儿身心发展的需求，让其实现能够达到的目标;而在横向层次上则可以为多种水平的孩子创设多种层次的材料，从而满足幼儿按照自身需求和兴趣挑选的需要。

例如，在《长长的面条》活动开展中，教师能够先投放红色的皱纹纸，再投放白色的卫生纸，最后投放报纸。在美术活动开展中，并不把所有的操作材料一次性全部投放进去，并且在每次更换材料的过程中撤走上次的材料。在所有的创作过程中，幼儿们只会进行一种材料的接触，从而使得教学活动井然有序。由此可见，教师在美术角材料投放中需要考虑孩子的身心发展特点，小班孩子们的注意力集中性较差，如果投放的材料太多就会分散幼儿的注意力，对孩子的创作形成负面的影响，合理有序的材料投放能够为幼儿的创作扫清障碍。

（三）灵活性

对于同一教学目标给予多种操作材料，能够激发出幼儿的教学兴趣。幼儿阶段的学生非常喜欢模仿，他们常常会由于其他孩子操作材料而产生出兴趣，从而进行争抢，所以需要适当的增加美术材料的数量。而在幼儿进入中班、大班之后，要从原有的品种数量多但是单一的情况，变为材料数量少，但是品种较多的情况，其目的是为了让幼儿能够大胆自主的挑选适合自身的材料展开美术创作。新旧材料的相关交叉更替，展现了材料投放的灵活度。

二、幼儿园美术角材料投放中存在的问题

从目前幼儿园美术角材料投放中的现实状况进行分析，虽然大部分幼儿园都可以有效使用集体、分组、个别相结合的方式展开合理的材料投放，并使得材料投放具有安全性、艺术性、层次性、计划性、目标性以及针对性，但是依旧存在很多不到位的情况，尤其是有的幼儿园在其美术角材料投放上还没有综合安排性与系统设计性，使得幼儿园美术角材料投放存在诸多的问题，主要展现在以下几个方面：

（一）幼儿园美术角材料投放没有持续性

在进行美术活动材料投放时，需要把“持续性”当作其开展的关键内容，因此就需要幼儿园强化管理工作。当前很多幼儿园在管理中依然存在管理不到位的情况，使得持续性不足。例如，有的幼儿园在美术角材料投放中展现出较强的“随意性”，大部分都是“装饰”的内容，无法从幼儿教育的视角展开合理的设计;还有一部分幼儿园没有对投放的材料进行更新，无法把刮蜡画、线绳剪贴画、油水分离画、金银笔画、绵纸贴花、喷画、羽毛贴画、拓印画等综合材料展开科学有效的安排与设计，同时也缺乏有效处理好绘画、手工、欣赏等之间关系的方式。由此而见，大部分幼儿园没有把美术角活动材料的投放当作一种长期的工作，使得美术活动材料的投放管理非常薄弱。

（二）幼儿园美术角材料投放多元性不足

目前大部分幼儿园在多元化上的投入很少。例如有的幼儿园在美术角材料的投放中其材料的种类、数量、结构等并不科学，大部分情况都是投放的购买来的“成品”，对于幼儿制作的材料投放不足，同时，幼儿园在投放时大多使用的是“欣赏式”的投放，对于多种具有教育意义、引导意义、启发意义的材料缺乏足够的投入。除此之外，有的幼儿园在美术角活动材料上的投入上还没有较高的专业化，在美术角材料的投放区域的设计上还没有一定的有效性，大部分都是根据幼儿园的整体布局展开的设计，其涵盖面很小，投放数量也存在不足，不能有效的激发出幼儿的学习积极性。

（三）幼儿园美术角材料的投放没有引起重视

对于幼儿园美术角的材料投放来讲，有没有对其引起重视是非常关键的。虽然从总体上来讲，很多的幼儿园都构建了专门的美术活动角，但是依然存在对幼儿园美术活动角材料投放不重视的问题。例如，从现在很多幼儿园的美术角材料投放情况来讲，大部门幼儿园的美术角活动材料都没有得到重视，一般都注重的是投放数量的提升，还没有对怎样通过美术角活动材料的投放提升孩子综合发展的相关分析和研究，以至于有的幼儿园教师普遍认识美术角活动材料的投放既费力又费时，无法得到实实在在的效果。还有的幼儿园在美术角活动材料的投放中没有有效的投入，缺乏投放资金的保障，有的幼儿园甚至很长一段时间都不会展开更新，从而使得幼儿园美术角材料投放的实效性受到影响。

（四）幼儿园美术角材料投放的时机不合理

在幼儿园美术角材料投放的过程中，教师能不能有效的抓住正确的投放时机十分关键。正确的投放时机，在创意美术活动的开展中有着十分关键的效果。因为幼儿大多喜欢有趣的、新颖的美术素材，若美术活动的材料投放的时机不合理，那么就难以引起幼儿的兴趣，使得幼儿对美术学习产生厌倦感，或是上课过程中不认真听讲，只顾埋头做自己的事情等，从而极大的影响教学的有效性。

三、幼儿园美术角材料投放的措施

幼儿园美术角活动材料的投放，不但能够为幼儿美术学习和活动提供平台，同时还可以提升幼儿的美术核心素养。对于现在幼儿园美术角材料投放的相关问题，需要坚持“问题导向”，从强化效能、创新发展、解决问题入手，主动尋寻求幼儿园美术角材料投放策略的创新和改革，让其得到更好的发展效果。

（一）努力增强幼儿园美术角投放材料的持续性

幼儿园要把提升美术角材料投放的可持续发展当作现阶段发展的关键内容，主动寻求高效的投放模式。在对应的投放过程中，必须要非常注重材料的系统性，把刮蜡画、线绳剪贴画、油水分离画、金银笔画、绵纸贴花、喷画、羽毛贴画、拓印画等有关材料展开科学合理的安排与设计，让其拥有较强的吸引力。同时，教师要合理的处置好绘画、手工、欣赏等之间的关系，构建专门的区域，要让幼儿园美术角材料投放工作在拥有教育性的同时，也拥有操作性与欣赏性，从而促使幼儿的身心得到全面的发展。要进一步促进幼儿园美术角材料投放的管理创新，构建对应的管理制度，尤其是起到直接作用的幼儿教师必须要强化对幼儿的引导和教育，并能够通过高效的服务机制的构建，让幼儿可以爱护美术材料，防止美术材料的过度报废，使得其能够得到可持续发展。

例如，除了室内教学，教师还能够带领幼儿进行户外探索，寻找户外资源。比如生活中时常容易见到的砂砾石头、树木花草、废旧报纸等。教师能够通过创新设计把生活中的材料变废为宝，带领幼儿逐步去发现生活学习中能够循环利用的美术材料，从而逐步提升幼儿的学习生活经验，让幼儿能够发现并欣赏生活中的美，从而培养幼儿的创造力与想象力。

（二）显示出幼儿园美术角材料投放的多元性

在幼儿园美术角材料的投放中，需要使用非常多元化的方式，让幼儿园美术角材料投放展现出更加积极的效果。在相关的材料投放中，不但要购置多种“成品”材料，还需要把美术角的材料投放和美术教学有机的结合在一起，对投放的种类、数量、结构等展开系统化的安排，并定期对幼儿的相关优秀美术作品展开更新和投放，要通过“教学式”和“欣赏式”方式的结合，不但要投放多种拥有游戏趣味、欣赏价值的美术材料，而且要投放多种具有教学性质、引导性质、启发性质的材料，其占比应该各占约50%。同时，还要注重美术角材料投放的专业化建设，强化对教师的培训与教育，不但要根据幼儿园的要求展开相关的投放，还需要进一步扩大美术角材料投放的范围，极大投放的数量。

例如，在大班手工美术《妈妈的头发》的教学中，教师要求学生在家长的帮助下准备各种各样的瓶子盖和孩子妈妈的头发，很多家长都带领幼儿根据教师的要求准备的了相关的物品。幼儿们对这次的活动就非常感兴趣，活动进行得也十分顺利。当家长们看到教师上传的孩子们的创作照片时，他们也十分开心，并且十分鼓励和支持幼儿园及教师多多开展类似的有创意的活动。

（三）引起幼儿园美术角材料投放的重视

幼儿园美术角材料投放是区域活动材料投放中非常关键的内容之一，合理的投放美术材料能够进一步提升幼儿在探索发现、自主选择、合作交流等多方面的素养，并对培养孩子的美术核心素养拥有非常关键的价值。这就需要幼儿园及教师非常注重美术角材料的投放，尤其是要把它和幼儿游戏、美术教学、提升幼儿的全面发展等有机的结合在一起，不但要关注美术角投放材料的数量，还要关注美术角材料投放的质量，更要关注美术角材料投放的全面性、系统性、合理性。

例如儿园能够制定出对应的《美术角材料投放准则》，对美术角材料投放展开系统性的计划，让其拥有较高的科学性。同时还需要提升经费保障，并鼓励教师展开自主设计，从而增强教学的有效性。

（四）把握正确的材料投放的时机

在教学过程中，教师要按照教学的内容、教学目标、教学活动等多方面来支持幼儿的操作活动。在教学时，要挑选操作性强、卫生、安全的一定数量的适龄材料，在科学的使用中来激发出幼儿的探索、学习的积极性。其中要注重材料的重复操作和适时投放材料，教师在教学中何时投放材料取决于教师有没有抓住教学活动中最关键的、正确的时机，在展开美术角的活动时，教师能够在活动中使用趣味导入的方式对幼儿展开提问，从而紧紧抓住幼儿的注意力，帮助幼儿深入探究美术材料的使用方式。例如，美术作品是如何制作的？它们需要使用到哪里材料？幼儿在说出自身的看法后，教师再相应的投放相关的美术材料。

例如，在大班的美术手工活动《蔬菜印章》的活动教学中，为了让幼儿感受到画面中出现的花纹是用什么蔬菜印出的，又需要使用哪些材料才能够完成相关的创作。从而让孩子们使用青椒、莲藕等蔬菜、彩色的水粉颜料进行实践，并把材料全部分发给孩子们。从而让孩子对蔬菜的认识有更加深入的理解。

四、结语

由此可见，很多幼儿园在创意美术角活动的开展中，依然存在投放材料有效性差、利用率低、补充不及时、时机把握不准确等问题，为此，本文从努力增强幼儿园美术角投放材料的持续性、显示出幼儿园美术角材料投放的多元性、引起幼儿园美术角材料投放的重视、把握正确的材料投放的时机等四个方面入手进行了探究，以期可以提升幼儿园美术教学的实效性，更好地培养幼儿美术的素养与创意。

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