温兴煌

数学课堂的动态生成是指教师与学生、学生与学生在合作、交流、互动的过程中，根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。“动态生成”教学观强调师生互动、生生互动的动态生成状态，比较重视问题的产生与解决的过程。因此，在教学过程中教师合理利用“动态生成”，可以构建有效的数学课堂。

一、及时捕捉亮点资源，让数学课堂更有效

在课堂教学中经常会出现学生对所学知识的“联想”与“推测”，时常会引发一些独特的、非常有价值的“生成性资源”，我们常说这就是课堂的亮点，课堂亮点是一种珍贵的课程资源。教师应发挥自己的教育机智及时捕捉、判断课堂教学中生成的、变动的课堂亮点，应牢牢锁定亮点，与学生共同构建灵活、开放、生成发展的课堂。这样学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，课堂才会高潮迭起，精彩纷呈。

案例：在上“不等式证明”时，书本里有一道例题：已知a、b、m都是正数，并且a

2.若a，b，m，n 都是正数，并且a

3.若a，b，m，n 都是正数，并且a

此时，又有学生提出：“如果将两杯浓度不一样的糖水倒在一起，甜度会怎样？”很快，学生又根据生活常识得出结论：显然甜度应该在原来两种甜度之间并表示成数学语言就是：

若a，b，c，d 都是正数，并且a

通过这个亮点资源的及时捕捉，笔者更深刻地理解到“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。……