胡笑鸥

学生的认知过程其实与滚雪球非常相似，要想将雪球滚大，我们不仅要给它足够的雪花还要一层一层地滚。在学生语言学习的过程中，我们不仅要给予他们足够的接触、理解、操练和运用的机会，还要注重心理和认知上的铺垫，以及思维和能力上的逐步提升。

一、在preparation 中激趣理知，蓄势待发

一个成功的preparation 能有效地集中学生的注意力，激发他们对新知的渴望或激活他们的原有认知，能让学生为新知的到来做好心理或知识上的准备，即为学生的进一步发展做铺垫。

【案例1】新标准英语七上Module 6 A trip to the zoo Unit 1。

【教学实践】先让学生谈论：What’s your favourite animal? 再问：What’s your English teacher’s favourite animal? T: OK, I show you her favourite animal’s favourite food.Please guess according to it.

【案例2】新标准英语八上Module 8 Accidents，Unit 1 要呈现的语言结构是：while/when 引导的时间状语从句。

【教学实践】教师先问学生：What are you doing now? What did you do yesterday? What were you doing at this time yesterday? 等问题，为呈现when/while 引导的时间状语从句与过去进行时的连用做铺垫。

二、在presentation 中充分感知，逐渐认识

学生对语言的认识基于对语言的接触，而人对事物的认识又只能经过量的积累才能实现质的飞跃。因此，只有让学生在适当的情境下充分地接触目标语言才能使得他们形成正确的认识。在呈现部分教师应该做足功夫，让目标语言反复地刺激学生的大脑，让他们逐渐对目标语言产生认识。

【案例3】新标准英语七上Module 6 A trip to the zoo Unit 1 目标语言之一：-Does it eat meat?-Yes,it does./No,it doesn’t.

【教学实践】Guess the teacher’s favourite animal according to the food for the animal.屏幕上呈现一条鱼，学生每猜一种，教师就追问：Does it eat fish? 从引导到组织到放手让学生答：Yes, it does.或No,it doesn’t.教师将自己最喜欢的动物设置为“鹰”。

三、在practice 中提升思维，保质保量

为了让学生在失去语言框架支持的情况下依然能流利地使用语言，我们必须要解决学生参与操练的量与质的问题。……