郑丽丽

随着中国国情的发展，国家对教育事业越来越重视，教育政策也在不断的进行改革，我国更加注重创新型学习方式，通过学习共同体的建立可以让学生更好的调动学习积极性，让学生成为班级建设的主人，本文主要通过对学习共同体的概述以及对生物教学中的学习共同体的研究，实践学习共同体需要注意的问题以及如何创建学习共同体这几方面进行阐述并简要分析生物教学中学习共

一、学习共同体的概述

1.学习共同体的涵义

每个人对学习共同体的理解方式各有不同，经过查阅资料简要的对学习共同体进行一个描述。学习共同体是一个师生之间的交流平台，是师生共同构成的团体，他可以更好的促进师生之间的交流，可以更好的帮助学生提高学习兴趣、提高学习效率、让双方可以在日常的学习交流中共同分享学习资源以及互相存在的问题。他们在一定的学习空间共同完成学习任务，加强彼此之间的沟通，最终实现师生之间的共同发展。

2.生物教学中学习共同体构建的理论基础

（1）教学理论。生物教学不是知识的简单传递，而是知识的处理和转换，而学习是指学生在特定的情境之下将自己的学习经验以及信念作为一个新的基础，以此为起点将新信息进行改造和重组。可以让学生在生物教学中更好的提升自己的学习能力、激发自己的思维方式。当代生物教学更注重师生之间的交流与沟通，通过这种方式可以让学生取长补短，增强学生对生物的理解能力同时还可以激发学生的思维促进思维导图的形成，让师生之间的关系通过共同体的构建获得进一步的提升。

（2）认知观。教育目标应该从学生的掌握情况以及学生的认知能力进行调整，重视师生之间的合作交流而不是过分强调个人的认知，让学生在生物学习过程中了解成员间的合作与交流更好的提升自己的思维能力，促进创新能力的发展。

二、生物教学中学习共同体的构建

1.构建的可能性 无论是针对哪一门学科，学生在学习过程中都会有一个共同点目标或者一个共同的方向、关注点，他们以此为出发点，共同朝着这个人方向学习、研究以解决问题，他么通过相互学习、共同努力达到共同前进的目的，这在一定程度上可以更好的提高学生的学习能力以及教师的工作效率。

2.生物教学中的学习共同体 随着时代的发展，中国的教学技术也在不断的发展变化，传统意义上的教学采用教科书、黑板、粉笔以及教师等物理手段进行授课，教师的主要工作任务就是通过讲解和灌输将书本上的知识点强迫学生记忆，生物教学往往是老师在黑板上进行板书，学生将老师的板书有针对性的记录下来并在课后及时的背诵，以此来为应试教育考试做准备。

但当代教育方式的变化已经逐渐摒弃了这种方式，更多的是采用现代化教学技术，利用多媒体、互联网等，将生物教学富有更多色彩，让学生更爱学习，更容易学习，在当代生物教学过程中，老师通过实验以及教学视频的播放等方式将无聊枯燥的知识点活灵活现的展现在学生面前，让学生可以更了解知识的内涵，拓宽了学生获取信息的渠道。

三、研究思路

1.突破研究的局限性

将理论与实践相结合共同研究生物教学中的学习共同体，分析学习共同体产生的背景以及相关的概念和理论基础，将这些进行一个简单的整合，整合后的资料就是学习共同体的构成内容。将它作为实验原理的一部分。根据理论学习的知识点设计相关的教学案例，并针对案例对生物教学提出探索，用实践证实理论结果。

2.研究方法

（1）调查研究：向学生们发布相关调查问卷并及时的进行访问，寻找学习共同体的优缺点以及解决的途径。

（2）资料查询：通过图书馆以及相关网络资料的查询进一步了解学习共同体建设的发展和研究现状，找出不足，并及时避免这些现象的产生。

3.学习共同体的设计

（1）参与设计。学习共同体的主要目的就是将所有人都凝聚在一起共同学习进步，因此要想让学习共同体更好的得到发展就应该让人们成为学习共同体的参与者，只有通过这种方式，人们才可以更好的遵循参与和分担的原则，成为学习环境共同构建的合作者。

（2）反思。没有绝对的正确也没有绝对的成功，因此在学习共同的设计之中应该加入反思的元素，及时的对教学问题进行阐述并针对出现的问题进行及时的反思，从而找到解决问题的方法，避免再次出现问题。无论是设计者还是应用者都应该参与到学习的实践中去，这样才会构建一个真正动态的学习环境。

四、结论

现代社会正在逐渐向信息化过渡，这就要求每个社会成员都应该具备多样化的学习能力，除此之外，现代教育还需要建构一个学习共同体的环境，他可以更好的让学生指导自己的学习、处理复杂的问题，学习共同体与生物教学相结合后将会利用各种学习资源，让学生更快更好的理解学科知识，也可以为学生提供一个更有效的交流学习平台。