张连成

初中生物是一门实验学科，它与人们的生活息息相关，涉及到生活的方方面面。在初中生物教学中，新课程标准不断要求课堂教学应“以人为本”，提高学生的独立思考能力、实践能力和分析、解决问题的能力。下文将研究四种教学方法，探索初中生物课的教学方法和措施。

一、情境教学，提高学生的参与度

情境教学是提高学生学习积极性和学习参与度的一种方法。情境教学法能创造贴近生活实际的教学环境，使学生关注生活，体验生活中的一些小现象和生物变化的奥秘，激发学生探索知识和解决问题的好奇心；它还可以创造一个问题情境，引导学生在初中阶段进一步学习生物，逐步引导学生学习生物知识，提高学生的思维能力和创新能力。

例如，在学习“血液循环”时，教师可以利用多媒体创造真实的血液循环情景。运用动画效果来表现血液循环的整个过程，可以使学生有一个更加直观和清晰的认识。同时，老师讲解了体循环与肺循环的不同范围，以及不同的循环过程。采用多媒体情境教学，使初中生物学习更加方便直观，学生可以在观察中学习，对血液循环的了解更加清晰，增强了学习的效果。

二、分层教学，注重学生的差异性

在同一个班级，会有很多学生。由于家庭环境、接受能力和基础知识的不同，这些学生掌握新知识的能力也不同，智力发展和知识接受的速度更加的不同。针对这种情况，教师可以进行分层教学，注重后进生，提升优生，给予学生最大的尊重。给不同的学生的制定不同的教学目标、教学任务、使用不同的教具、考核水平，努力使学生取得较大的进步。

例如，老师可以把学生分为好、中、差三个等级，设定不同的教学目标和作业，并在课后给予学生不同的指导。对于成绩较好的学生，可以督促学生进行广泛阅读，深入涉猎本学科有关内容，扩大生物实验、生物理论等方面的知识，从而达到更大的提升。对成绩较差的学生进行补习，从学习信心、学习任务等方面进行鼓励和辅导，帮助学生掌握基本的教学知识，实现基本的教学目标。分层教学要求生物教师在教学和科研上投入更多的精力，尊重学生，使学生获得自信，不断努力，提高自己知识水平。

三、开放教学，创新学生的认知度

开放教学是对传统教学的巨大挑战。面对升学的巨大压力和就业压力，开放教学既要注意适度的开放教学，又要考虑与实际教学环境的匹配程度。在开放教学的过程中，教师要以动态的、不同的、开放的教学理念为指导，实现综合的教学目标、教学组织和教学内容。

例如，老师可以带领学生体验生物的无限性和多样性。在学习草本植物与木本植物的异同、多年生植物与一年生植物的异同、单子叶植物与多子叶植物器官的异同时，教师可以引导学生亲近自然，观察生物的各种奇形怪状和无穷变化。学习环境污染和保护时，教师可以引导学生去工厂观察，研究外部污染，污染源的调查研究，让学生了解环境污染的原因，并列出危害人们的生活和生产的因素，根据这些污染源，污染渠道，制定相应的污染的解决方案，让学生学习通过实践和探索，了解生物世界的力量，了解我们身边的真实生活。

四、实验教学，满足学生的求知欲

实验教学的问题一直被再三提及。教师也经常在讨论教学方法和方案时，提到实验教学的重要性，但具体的实施情况还不清楚。在实验教学中，老师应该注重实验的可行性，不要让学生害怕实验，应该使用启发式和指导性的方法来引导学生探索知识的奥秘。实验过程应简洁、实用、有价值，有针对性地进行实验，以提高课堂效率，有效利用时间，使学生掌握更多的知识。

例如，在学习“观察人体基本组织”时，可以进行“用显微镜观察人体四个基本组织切片”的生物实验。教师引导学生进行生物实验，讲解、提问、演示、指导生物实验政策。在本实验中，需要注意显微镜的基本使用，以及上皮、肌肉组织、神经组织和结缔组织四种基本组织的区别。结合书中的描述，观察四种基本组织找到对应的立足点。

五、注重教学信息的反馈调节

在课堂上，教师应不断从学生的学习中获取反馈信息，了解教学情况，并相应地调整教学内容、难度、进度和方向，使学生忙而有序，忙而有所得。教师虽然要退居二线，成为课堂教学的旁观者，但对教师控制课堂的能力提出了更高的要求。如在生物进化，作者引导学生比较鱼类，两栖动物，爬行动物，鸟类和哺乳动物的心脏结构，同学们比较蚯蚓的心不同，并得出结论：动物的心从多到少，从简单到复杂，同时也激发了学生的创新思维。老师一定要鼓励学生在课堂上表达自己的观点。该学生的观点在全班引起了很大的反响，这是一个关于探索求知方法的大讨论。这样的讨论加深了学生对生物进化的理解，有助于学生生物进化思想的形成和发展。一方面，成功的反馈应该及时；另一方面，教师应采取鼓励评价的方式，扩大反馈的范围和内容，努力达到双赢的效果。

在引导学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的亮点，及时给予鼓励，培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能。当学生在独立思考中遇到困难时，教师应及时给予提示和指点；当学生就某一问题争论时，教师应及时引导或转移学生讨论的话题。将其引向正规。