刘宇

前言：如果小学教育是学生的启蒙教育的话，初中时期的教育就可以说是学生的引导教育阶段了，在这个阶段中如果没有对学生的学习进行有效的引导的话，那么即使是进行了优秀的启蒙教育也是做着无用功。所以，初中时期的阶段教育对于一个学生来说是十分重要的。而且初中教育之后紧接着就是学生的高中教育，所以说初中教育也是学生的一个基础性的学习，在整个学习生涯中如果没有一个良好的学习基础的话也是不行的。所以本文针对生活化思维的初中政治教学模式进行必要的研究，以此来向学生的初中政治教学提供一些路径和建议。

一、基于生活化思维的初中政治教学模式的构建原则

1.实践性原则 在初中政治教学模式的构建中，任课教师一定要依照实践性的原则来进行。众所周知，对于活泼好动的初中生而言，呆板的政治知识对于初中生来说存在一定的乏味性，所以任课教师在进行政治教学的时候要联系一定的实践来进行课堂的教学活动［1］。而且，究其根本，对初中生进行政治教学的目的也是为了能让学生能够在生活中进行使用，初中学生的身体发育和思维的发育都不是一个健全的状态，其思考方式以及思维能力往往比较有限，面临繁杂的生活问题大概率不能很全面的分析、考虑，因为这个原因，初中生考虑生活的问题的理解往往都是非常片面的。为此，初中的政治教师就要充分发挥自身的对学生的引导作用，遵守实践性原则来进行学生的教学。

2.事实性原则 在进行一个的观察之后，我们就能知道，初中生政治课本中的内容是十分有限的，而且这些政治知识都过于的理论化和概念化，学生在理解的方面往往是不够的。所以，初中时期的政治教师就要在教学的过程中引入一定量的事实进行教学。实际的教学也证明，初中生往往擅于理解教学过程中的事实。遵守实时性原则的教学往往能让学生理解事实案例的基础上掌握政治知识，是一种工作效率非常高的教学方式。

3.乡土化原则 在总体上来说，初中生距离中国的社会还比较的遥远，因此其自身的生活经验以及自身的阅历都是比较有限的，面对初中阶段的政治知识会明显的具有学习吃力的情况，面对这种情况就需要初中的政治任课教师进行引导教学，在教学的过程中最好能够联系家乡的实际情况。例如在讲到中国的改革开放时，初中生往往不能理解抽象的概念，而教师可以结合家乡改革开放之后的新建项目和变化进行讲解，这样的话，教育工作就显得非常的事半功倍了［2］。

二、实现生活化思维的初中政治教学模式的研究

1.应用一定的生活现象 其实大部分的政治教材的内容都具有同一个特点，那就是其中的内容知识过于抽象和理论化，初中生的思维往往比较活泼，对于这样死板的知识反而不助于初中生的理解和记忆，这样的情况就导致初中生的政治学习成绩处于一个停滞不前的状态。所以，初中政治课的教师就可以引入一些生活中的现象来帮助教师进行教学，应用一定的生活现象不仅可以让学生理解课堂上的知识，还可以提升初中生一定的学习兴趣，防止初中生因为初中政治知识乏味这一特点而失去自身的学习兴趣。

2.创建生动的课堂氛围 在初中生的政治教育中，为了防止课堂上的同学没有积极性进行学习，就需要任课教师创建一个相对生动的课堂氛围。而课堂氛围的提升就可以引入大量的生活实际的例子。例如初中时期的法律基础对于初中生来说是比较难以理解的一节课，任课教师可以联合法律的基础应用的生活实际例子进行教学，学生理解起来就会变得事半功倍了［3］。而且根据引入的生活实例，学生还可以学会初中政治知识的基本用法。而且，根据相关的调研结果已经证明，创建一个生动的政治课堂可以使得教学效果一大截。

3.开展一定的生活形式的活动 对于活泼好动的初中生来说，一定数量的活动教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还能在一定的程度上使得学生对于知识的理解变得更加的深刻，初中政治课的教学也是如此。例如初中政治课本中有《感悟青春》这一节课，处于青春期的初中生虽然知晓青春期的涵义，但对其产生的意义和内涵的理解还是不够的。教师就可以在这个时候开展生活形式的活动了，例如辩论赛等等，总而言之就是要让学生讨论起来，在讨论的过程中，学生中的男女双方就能收集到一定的青春期的信息并进行记忆了。

结论：综上所述，实现生活化思维的初中政治教学对于初中生的教育具有比较显著的作用，不仅能提升学生的学习兴趣，还能使得对知识的记忆变得更加的牢靠。所以现阶段的初中政治教师要具有优秀的个人素质，其相应的能力也要非常优秀，能够为学生创造出一定的生活环境，这样才能使得初中政治教育变得事半功倍。