谢碧卿

一、思维导图重要性分析

目前有很多学生都没有主动复习的概念，或只是在教师的带动下被动参与复习。因为没有形成一个完整、清晰的认知结构，知识点的巩固吸收很成问题。如何引导学生整理所学，使之对知识形成一个整体的认知结构·思维导图是一个很好的载体。

思维导图的一个关键点在于对于中心知识的强调和有力把握，能够把飘荡不定的知识点拴在一根桅杆上，接下来由根散发出的分支知识也都有迹可循，先从中心知识开始复习，从一个知识点延伸出去的模块都可以顺延着复习，每一个知识的前沿知识都会先被复习到。此外，思维导图还能很好地帮助学生理解不同分支知识点之间的关系。本来是零散破碎的知识点，通过可视化的图形界面就可以直观地了解到它们之间的关系，并确认它们之间的关系，起到了思维定向的有效性，达到了物理复习的高效性。思维导图教学模式一直以来在各个学科的运用中有重要作用，思维导图的有效运用与开展，对于学科教学的开展有极大的推动作用，也能很好地促进学生思维能力的全面有效提升。

二、思维导图在高中物理复习中的应用策略

1.思维导图在物理教学中的实践应用 以“牛顿运动定律”这部分知识的复习为例，其中包含牛顿第一定律，经探究加速度、力和质量关系得到的牛顿第二定律，以及分析作用力与反作用力得到的牛顿第三定律，还需要研究牛顿运动定律在解决实际问题中的应用情况。在进行复习的过程中，主要问题可分为两种，一是结合牛顿第二定律中的加速度，构建起运动学与力学的相互联系，二是针对超重与失重问题的分析。本章节的主线内容，是对牛顿运动定律的分析及应用进行探讨，在构建思维导图的过程中，应强调先发散后聚合，构建起孤立知识之间的有机联系，形成完整的知识体系，方便学生更好地对牛顿运动定律的相关知识进行理解和应用。

2.在讲解题目时应用 在目前的高中物理教学中，有较多学生对教师讲解完的题目仅仅是一知半解，所以，高中物理教师应当有效的运用思维导图帮助学生缕清解题思路，快速找到题目中的知识重点，对难点和重点加深记忆和理解，从而学生在做题是看到题目就能找到与课本知识的连接。在08年的全国高考，一道山东卷的物理试题中这样写：“直升机悬停在空中向地面投放装有救灾物资的箱子”，这段文字的原型是物理必修1课本中的流体阻力的内容。这道题与课本知识存在联系但是学生很难发现。并且，在解题过程中思维导图的应用还可以提升学生的学习能力和思维能力，进一步提高他们在高考复习阶段的学习效率。反之，如果高中物理教师只是单一的做题目讲解，学生前面的题目还没有彻底理解又要面对新的难题，这样的一个不良循环容易让学生的学习效率下降和产生对物理复习的厌恶感。因此，合理有效的运用思维构图在高考物理复习阶段至关重要。

3.“小老师”上讲台，让学生学习欲望更强烈 当学生完成“思维导图”后，物理教师可以让学生站上讲台当“小老师”，就自己作品的一个部分展开讲解、展示。展示完成后，下面的同学提出不同意见或补充。教师适时加以点评。实践中发现，高中学生有着强烈的表现欲望，准备登台的“小老师”为了能在讲台上有突出表现，都会对自己提出更高的要求。他们不但要自己理解相关知识点，还要考虑如何讲才能够让台下的“学生”听得明白。而台下听的同学，也往往会表现出比平时老师上课时更有热情，他们会全神贯注地听课，并会努力地指出“小老师”讲法的优缺点，还可以通过比较不同“老师”的讲解方法，开拓自己的思路。而教师则找个位置坐下，适时的加以点评。这样的复习课，使台上的“小老师”在无形之中提高了自己的思维能力、表达能力、对知识的运用能力等。而台下的同学也会更主动地参与到课堂中来，使得复习效果大大提高。在“小老师”讲解展示、同学交流补充的过程中，学生及时调整“思维导图”中图例的排列顺序，用不同颜色的笔补充或修改自己的不足和错误的图例知识点，这样能够使学生自己绘制的思维导图变得更加完善。

4.利用思维导图对基础知识进行查漏补缺 思维导图以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构，从而形象地呈现各知识点之间的关系。在高中物理复习中合理地运用思维导图，可以帮助学生高效地发现自己遗忘的知识点，消除复习的盲目性，以更快的速度整合基础知识，对知识点进行重新构建，并找到其中的内在联系，组成合理的知识网络，以有效面对高考题中的知识点交汇题型。

5.利用思维导图提升发散思维做到一题多解 在学生解题过程中，如果找不到解题思路，那么学生就可通过题在思维导图中找寻与题目所给信息的相关知识点，以找寻多种解题的方法，并在多种解题方法中判断并选择最优的解法。通过这样的思维锻炼，也能够对学生将来参加高考起到一定的帮助，学生可以在高考限定时间内完成最多量的题，避免学生因时间不足而引起大量失分。

结束语：物理学作为理科中的一项重点科目，具有非常明显的知识结构框架体系。将思维导图运用到物理综合复习中，不仅能够提高学生的学习效率，而且能够发散学生的思维，提高学生的物理解题能力，让学生更好地面对高考。