胥国霞

美术是美育教育体系中的重要学科，在促进学生全面发展中起到至关重要的作用。随着近年我国教育事业的发展，高中美术教育引起了社会各界的关注。当前我国美术教育仍然受传统教学模式和教学手段束缚，教学重点往往放在培养学生绘画能力上，但是忽视了美术与生活之间的关联。生活是美术作品创作的灵感来源，体现出一个时代的审美特征［1］，因此在美术教育教学中，教师要引入生活化教学观点，培养学生善于发现美的眼睛，从而创作出优秀作品。

一、生活化教学概述

生活化教学从学生日常生活出发，更加贴近学生实际，有助于调动学生的想法和积极性，培养主动探索知识的兴趣。高中美术教育过程中应用生活化教学，主要是指将美术理论知识与专业技能放置在现实环境中，以激发学生学习美术的激情和求知欲，在生活中养成思考的习惯，不断积累更多实践经验以提高美术学习。学生天性和本身领悟能力是由教师激发和挖掘出来的，而生活化教学就是指导手段，让学生逐渐培养起美术艺术素养，强化美术教育成效，争取培养成德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。生活化教学具有以下几个特征：一是生活化特征。美术教育相对而言比较抽象，但是引入到现实生活中就变得具体可感，能够明确学生学习的主体地位，呈现出更多现实环境中的因素，学生在这些因素与美术的结合中容易理解。二是简单化特征。生活化教学引入美术教育中的目的是帮助学生理解抽象的美术理论，激发学生接受美术教育的积极性，一般以学生日常生活中接触到的实物或者案例为媒介，让学生美术学习变得简单化，提高学习质量和效率。三是系统性特征。生活化教学本身有着特定的理论结构体系，通过现实生活发生案例的分析得出美术相关的理论材料，系统阐述体现的道理和专业理论［2］，加深学生对美术教育内容的记忆，增强教学实效。

二、生活化教学在高中美术教育中的应用

1.创设生活化教学情境 教学情境的创设依赖于美术和生活的有效结合，首先美术教育教学需要引用生活化材料，这些材料服务于美术教学，通过创设生活化情境来实现。高中阶段学生已经具备相应的自学能力，但由于学生之间的认知水平和接受能力存在差异，因此美术教师为了更好地激发学生学习美术的兴趣，需要借助学生生活感兴趣的内容。例如在学习到山水画时，美术教师可以引入《富春山居图》，全图用墨淡雅，山和水的布置疏密得当，墨色浓淡干湿并用，极富于变化，被称为“中国十大传世名画”之一，并向学生讲述相关故事。其次利用先进多媒体技术营造学习氛围。随着多媒体信息技术在高中教学中的运用，有效弥补了传统美术教学中的不足，具有专业化、高效化的特点。多媒体技术动态化、直观化展现出美术图像，让美术作品更加贴近现实生活，激发学生的想象力，挖掘其艺术创造潜力，能够帮助学生创新思维，提出新颖想法，绘出更有新意的作品。

2.组织学生开展美术实践活动 美术教育不能禁锢学生在课堂上，同时还要定期开展美术实践活动，激发学生学习美术的积极性。实践活动是美术教育的有效手段，能够让学生亲身感受美术的艺术美丽，陶冶个人情操，提高审美能力。将美术教育转移到大山、树林、田野等自然之地，更有助于产生灵感，而且方便师生之间的互动交流，让学生感受大自然的魅力，将自己看到的天然美景绘画下来，加以自己的想象，方便学生理解和学习美术知识。在美术实践活动中选用贴近学生实际生活的环境和教材，保证教学的趣味性和艺术性，吸引学生的注意力，激发好奇心，提高艺术文化修养。

3.美术教育回归生活 艺术来源于生活，并且高于生活。寻找美术教育的本质就是回归生活，回归本源。美术教育过程中应当增强学生自身的生活感悟，为学生形成正确的人生观、世界观和价值观打下坚实的基础。从古至今，所有闻名的美术作品无不和生活有着密切关系，通过生活中的事物让学生充分展开联想，提高对具体事物的感知力和敏感度，锻炼学生从整体分析事物的能力，及时发现生活中艺术蕴涵的真善美，从而提高美术素养水平。其次美术教育应当回归生活经验，教师在美术教育教学中应充分尊重学生的个体艺术体验［3］，加深对美术形象的感知，将美术教育回归生活，多引用生活中熟悉的作品，更容易启发学生的艺术智慧。

三、结语

综上所述，美术课程和生活有着密切的关系，在美术教育中引入生活化教学观点，让学生从生活中发现艺术，在实践中体会艺术，善于发现美和塑造美，提高审美能力。最后作为美术教师要转变传统美术教育理念，采取先进的教学模式和教学手段，真正在生活与美术结合中提高学生美术素养。