基于体验式教学理念的“城市内涝”实践课程设计

2019-04-07黄雪芹郭锐

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎黄雪芹郭锐

【活动背景】

目前，每逢雨季，到城市“看海”的场景频繁上演。不仅影响人们正常出行，而且严重威胁到人类的生命财产安全。

问题即课题，城市内涝为地理实践教学提供了很好的素材。教师可引导学生在生活中体验，通过切身体验来感受城市内涝的危害，通过实践活动，在真实情景中去探究其成因，并运用所学知识结合实际提出应对措施。这将有利于提高学生的地理实践力，从而培养地理核心素养。

【教材内容】

高二学生已经学了水循环相关知识，对水循环各个环节比较熟悉，为本课题实践活动的展开奠定了基础。并且，学生已经具备发现问题、分析问题和解决问题的初步能力，进而通过亲身实践，知行合一，践行学习对生活有用的地理，形成地理学科核心素养。

【学情分析】

高二学生已经学了水循环相关知识，对水循环各个环节比较熟悉，为本课题实践活动的展开奠定了基础。

【活动目标】

区域认知从空间尺度变化看城市内涝，从发达国家的城市代表休斯敦，到中国的大城市，再到学校东门口，从而让学生明白：城市内涝是困扰人类的全球性问题。综合思维在学生课下实践活动的基础上，结合水循环原理，课堂展开合作探究，锻炼学生的综合思维能力。人地协调观传统城市开发加剧城市内涝，而海绵城市建设缓解城市内涝，人类开发要遵循自然规律，使学生树立正确的人地观念。地理实践力组织学生利用课外时间开展地理实践活动，积水测量、上网查阅资料、现场采访等环节，培养学生的地理实践力。

【设计理念】

1、旨在践行“学习对生活有用的地理”的课程理念，引导学生以身边的城市内涝为例，理论联系实际，分析成因，并提出对策，做到学以致用；

2、在活动的设计中，重视对学生未来发展必备地理素养的培养。通过课前资料收集、课上展示、问题分析、对策研究等活动，使学生掌握科学的地理研究方法，培养学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的态度，增强学生地理实践力和人地观念。

【活动过程】

1、活动指导，小组分工。城市内涝的形成有自然因素，但更主要的是人为因素。本课重在通过学生实践活动来探究人为因素对其形成的影响，并在真实情景中感受城市内涝的危害。实践活动的开展主要利用暑假时间。全班共分为4个小组：危害组、积水测量组、排水管网组、应对方案策划组。小组成员的结合主要考虑三个因素：①充分尊重学生意愿，个人兴趣爱好优先；②思维方式互补性强的分到一个小组，以便学生更全面的发现问题、思考问题、解决问题；③考虑居住地位置就近，男女生搭配，注意交通及人身安全问题。每6－8人为1组，每个小组选出一位组长，统筹实践活动的开展，包括成员分工、活动时间、成果应用等。

2、实践考察，收集信息。危害组把握暑假期间恰逢雨季的时机，提前确定好考察地点。强降雨来临，在组长带领下深入到内涝易发地，亲身感受城市内涝。结合走访调查，收集城市内涝给人们出行及生命财产安全带来危害的资料，并上网查阅国内外主要城市的状况。积水测量组在组长统一协调下于6月21日12：40兵分三路同时实测校园三个地点积水状况。排水管网组深入到建业、东方国际等建设中的住宅小区，实测施工中的排水管尺寸；雨中实拍下水道井盖被掀翻照片以及垃圾堵塞状况；上网查阅了发达国家的排水系统资料。应对方案策划组就济源城市内涝的现状及应对措施等方面采访了市住建局的李科长，并实拍了济源市海绵城市试点世纪广场的具体做法。

3、课堂展示，成果汇报。危害组播放休斯顿城市内涝的视频，配合背景音乐展示学校东门口、南门口的积水状况，以及中国主要城市的内涝场景，组间讨论，概括出城市内涝的主要危害。①对城市居民生命和财产安全造成巨大威胁；②影响出行，引发交通事故；③带来严重的公共卫生问题，甚至疫病。

积水测量组展示出雨中实测校园不同下垫面的积水数据，结合城市化对水循环环节的影响，引导同学们小组讨论：相同的降雨，校园三个地点积水状况为什么不同？在充分讨论基础上，同学们积极发言，互相补充。该组代表展示出水循环示意图，总结陈词：人类活动对下垫面的改造，是城市内涝的重要原因，城市内涝是天灾更是人祸。

排水管网组展示出发达国家城市伦敦、纽约、巴黎、东京四个城市的排水管网图文资料和当地实拍的排水管，并播放巴黎排水管网视频，济源与发达国家城市对比鲜明，差距很大。进而提出“中国应该全面改造排水管网吗”？引导同学们展开激烈的课堂小辩论。应对方案策划组首先请同学们欣赏海绵城市原理的小视频，接下来展示了中央对建设海绵城市的整体要求文件，播放了采访济源住建局李科长的视频，展示了世纪广场实拍的照片，引导小组讨论海绵城市的优点。最后得出结论：海绵城市是缓解城市内涝的好办法，是城市发展的方向。