核心素养视野下高中数学教学策略探究

2019-04-07王丙林

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎王丙林

一、引言

核心素养是现阶段教育教学改革中新出现的一种教学理念，也是高中教学活动中所要研究和渗透的教学理念。在近些年高中数学教学活动中，核心素养理念得到了广泛的关注和应用，也取得了一定的教学成果。

二、高中数学核心素养的构成

核心素养是现阶段教育教学改革过程中出现的一个新颖的词语，人们对核心素养的理念和定义也不尽相同。笔者认为高中数学的核心素养是指学生掌握了一定的数学知识、数学方法、数学思维以后，能在今后的学习和工作中用数学的思维和方法去分析和解决问题，从而形成一种终身学习和应用的能力。

高中数学核心素养主要包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大类，这都是数学学习必须要掌握的内容，也是进行数学教学的目标。核心素养的提高不仅仅关系到学生现时的学习成绩，更关乎学生的未来，对学生以后的学习、生活和工作也有着不可替代的作用。

我们要培养学生用数学的眼光观察世界，发展数学抽象、直观想象素养，用数学的思维分析世界，发展逻辑推理、数学运算素养，用数学的语言表达世界，发展数学建模、数据分析素养。所以说高中数学教育教学的改革是非常有必要的，我们今后要以提高学生的核心素养为主要教学目标。

三、核心素养下高中数学教学策略

1.创设恰当生动的教学情景在核心素养视野下开展高中数学教学活动，想要达到更加理想的教学效果，教师需要根据实际情况以及教学内容制定相应的教学目标，同时在教学活动过程中要能够创设一个恰当生动的教学情景，这能够在一定程度上可增加学生的学习兴趣，使学生集中注意力，达到更好的学习效果。

教师在教学情景设置的过程中，需要注意的是：

（1）情景设置要结合教学内容，不能过于随意。

（2）教学情景要结合实际生活，并且能够与学生可认知的生活密切联系。

（3）教学中可借助多媒体手段形象动态的展示，使之到位有趣。

（4）在学生实际操作及实践中渗透数学应用思想，构建科学完善的数学知识体系。

例如，在进行“空间几何”知识点的教学时，教师借助生活中常见的几何体物件来创设一个几何教学情景，能够更加直观的向学生们介绍空间物体中的点、线、面的关系，同时也能够提高学生的空间思维能力。

再如，在进行“圆锥曲线”知识点的教学时，可借助几何画板和三维动画演示物体或轨迹的生成过程，使之生动深刻。

2.强化学生独立思考的习惯传统的高中数学教学中，教师是课堂教学的主体，主要是教师讲学生听的教学方式，课堂氛围比较沉闷，而现时代的学生见识广泛、思维活跃，所以现阶段教师需要做的就是将学生从被动学习的一方转变为主动学习的一方，要做到以学生为主体，教师为主导，使课堂教学氛围活跃起来，调动起学生学习的积极性，让学生动起来。除此之外，还要能够为学生在合作探究的基础之上创造出独立思考、独立学习的机会，培养学生独立思考和严谨的数学思维的习惯。

教师在教学过程中，需要努力做到的是：

（1）强化概念教学，对概念及定义中的关键字、词的所以然多引导学生思考为什么？

（2）课堂教学中，对公式的推导和结论的生成多问为什么？能否另辟蹊径？

（3）对某一问题的解决不以解决为事情的结束，而是继续自问有无更优的方法。

（4）结合日常生活实例，提出或设置问题让学生用数学的方法加以解决。

例如，在讲解“圆锥曲线方程”的相关定义时，为什么紧扣相关字、词？曲线何时变异？

再如，推导等差、等比数列的通项公式时除了课本上的方法之外，有无别的更好的方法？

3.培养学生的问题意识要想对高中生数学核心素养进行培养，就要重视学生数学思维能力的提升，要锻炼学生善于发现、分析、解决问题的能力。

教学活动中，要力争做到以下几点

（1）鼓励学生进行大胆的猜想，放开思维，不害怕想错或想的太离谱。

（2）在课堂教学的过程中适当的设问，通过设问的方式促使学生进行独立思考。

（3）课堂教学的过程中，可允许学生随堂随时打断老师，不经老师同意发问。