新时期微课在初中语文教学中的实践与探索

2019-04-07王芳军

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎王芳军

引言：教育的意义是培养高素质高质量的社会人才，因此我国在教学方面一直在不断地进步与创新。当今社会，互联网发展日新月异，微课的出现使语文教学模式有了新的创新与突破。微课顺应社会的要求，跟紧时代的步伐，这种教学模式方面的创新可以令学生更加容易学习，愿意学习，对语文教学方面起到很大的推动作用。

一、在初中语文教学中运用微课的意义

微课是互联网快速发展顺应时代发展而诞生的产物，微课适合当下时代潮流，为新时期的教学发展提供了良好的帮助。微课主要是通过音频、图像以及视频的方式通过将抽象化的教学内容简单化，是枯燥的教学内容生动化。初中生正处于自我意识的萌芽期，对于传统教学容易出现消极情绪，而微课的出现可以使枯燥的语文教学内容生动化，拉近老师与学生的距离，使学生在学习方面主动性更强。

同时微课可以激发学生的学习兴趣，在具象化的视频图像中，多数学生会被吸引，相较于传统口述教学，形象具体的视频对于学习记忆的扎实度以及效率都有很大的提升。学生在观赏时不知不觉将知识记入大脑，并且在大脑中具象化，这就使所教授的知识深深烙印在脑海中［1］。所以在语文教学中运用微课会使在学生的学习能动性方面、学习知识的扎实度方面都有较大提升。

二、微课在初中语文教学中的有效应用

微课在语文教学中的应用主要是为了提高教学效果，微充分发挥微课的效果，下文将详细阐述几种运用手段：

1.选择好适用于初中学生的微课教材微课的成功与否关键在于微课所要选择的教材，枯燥乏味的教材即使涵盖多个知识点也是无意义的。微课的教材最为主要的是要吸引学生的眼球，要使学生主动被吸引，主动投入到学习中来。所以在教学开始初期，微课可以作为“破冰利器”，所谓“破冰利器”就是消除学生对于语文课堂的抵制情绪，那么短小有趣的短片视频再适合不过。例如，今日要教学的是《桃花源记》，这篇文言文若用正常教学方法多数同学一定无法专心听完整堂课，并且所记下的知识也是微乎其微。所以用微课教学可以在上课开始时放一小段《桃花源记》的动画视频，这样可以充分的吸引初中生的眼球，使学生的注意力集中，并在动画视频放到一半时暂停，吊起学生的胃口，并进行简单的问答。例如：“哪位同学知道这是什么故事？”，“刚刚看的动画中都讲了些什么？”等简单的问题。这些问题可以加深学生刚刚观看视频的印象，将动画烙印在脑海，这样对于《桃花源记》整个故事了解有着非常重要的作用。但在微课视频中还是要减少正常的历史记录性的视频，因初中生内心孩子气的成分较高，所以冗长乏味的历史记录性的视频不会引起学生高度的兴趣。适当的微课教材对于教学有着非常重要的作用。

2.利用微课教材化抽象为具象语文有两大学习要点，一个是对于文章的阅读理解，另一个便是写作。文章的阅读理解可以通过讲解、分析等方法使学生理解文章内容与思想。但在写作方面有很多作文题目都是抽象化的名词。比如“感恩”、“尊重”、“自由”等。因初中生生活阅历较浅，一般对于此类名词理解过于表面，体会不够深刻，所以写出来的作文难以深入，这时可以利用微课方式提升学生的写作。例如，以“感恩”为主题的叙事性作文。在写作前可以让学生观看一些相关的视频，比如：学生对教师的感恩、领养儿女对父母的感恩、甚至可以是被救助的流浪狗对人类的感恩。这样的视频可以使学生从心底感受到感恩是什么样的心理与心情，通过情感的渲染使学生在写以“感恩”为主题的作文时将情感代入，这样会写出更为生动、深入的作文。此类方法也可用于讲解初中生较为难理解的情感，例如朱自清的《背影》，很多初中生对于其中的情感理解并不到位，通过教师的讲解学生能懂这其中父亲对儿子的爱，但是情感上很难得到共鸣。在这样的情况下微课可以将一些关于不同情感的背影视频放给学生看，让学生自己来表述其中的情感，这种方法有利于阅读理解的提升［2］。语文教学中对于微课的应用就是为了使苍白的文字具象化成图像视频，这样更容易记忆并理解。

3.在教学尾声时利用微课强化学生记忆一节四十分钟的语文课在将要下课的十分钟内学生的内心是十分躁动的，若此时仍在讲解无聊乏味的教材内容学生的接收度几乎为0%。这时可以利用微课视频或者图片漫画等将最后十分钟作为学生的“放松”时间。对于一篇重点的文言文来说，一节课很难将所有知识都讲透彻，这时不妨将《桃花源记》的小动画接着放映出，当做下课前的放松，同时将《桃花源记》中的一些问题留给学生讨论。比如“下节课会提问动画中的情节”、“最后太守是否找到了桃花源”、“大家看过动画猜一下陶渊明为什么要写《桃花源记》这篇文章”等。这样可以让学生记加深文章的情节内容，这对于后期文言文的背诵也有一定帮助。当学生理解了文章中的所有剧情后，接下来再讲解就可以是顺水推舟，所以教学的尾声微课起到的作用也是十分巨大的。