◎刘莉芬

语文的一本语言艺术学科。说到底，语文的根本在于读，难点在于说和写。如何加强读与说和写的结合，实现以读为本、指向表达的目标，具有十分重要的现实意义。

一、概述

以读为本就是指以读作为学习语文的根本途径。通过读，让学生从读中感知、了解、理解、感悟语文。指向表达就是以我手写我心，聚焦主题集中表达，突出文章的重点，把文章表达得具体生动形象，写出真情实感。由此可以看出，以读为本强调的读，就是让学生通过不同方式的读，来实现与文本的对话交流，从而真正走进文本中丰富多彩的语言文字世界，让学生产生身临其境的感悟，这样就抓住了语文学科的本质属性。通过以读为本，就是要教师注重引导学生根据自己已有的经验和体验来理解文本、融入文本、超越文本，最终达到提升阅读理解能力和语文综合素养能力的目的。指向表达突出的是“指向”二字，重点是注重文中表达的目的性、方向性，重在训练学生围绕文中的主旨选择素材、谋篇布局和遣词造句，用“以我手写我心”的自由表达方式，不断提升学生的作文水平和语文综合素养［1］。

二、小学六年级语文阅读教学质量问题

1.重讲解轻阅读，阅读兴趣不高 从过来的六年级语文阅读教学中发现，主要存在重讲轻读的问题。一篇文章，被老师人为地肢解，并用填鸭式的方式给学生讲解，甚至要求学生死记硬背段落大意和中心思想等等。这一做法违背了语文是语言学科这一根本属性，也不利于学生阅读兴趣和阅读能力的培养，更不利用学生人为素养的提升。

2.读的方式单一，融入情境不够 有的教师对以读为本的认识和理解存在误区，认为读就是死记硬背，因此，在指导和训练学生阅读文本的过程中，读的方式方法比较呆板、单一。如不少老师习惯于让学生齐读，或是长期用某一种读的方式。久而久之，学生容易感到枯燥乏味，从而降低了阅读本来所具有的的趣味性。从当前阅读来看，主要存在“浅阅读”的问题。也就是阅读仅仅停留在读得大声、读得整齐或读得热闹等表面层次上，而缺乏深层次地带着思考去阅读，带着过去的经验去理解和感悟着读，从而导致学生的阅读质量不高，难以达到良好的阅读效果。

3.表达的指向性不强，围绕中心不够 小学六年级学生虽然经过了几年的阅读积累，也经过了低年级和中年级的说话、写话、写片段和写短文的训练，但是，由于教师在阅读中仅仅只为读而读，而没有注重读与说和写的结合，特别是缺乏有目的、有指向性的表达训练，从而导致学生在说和写的表达中言不达意。

4.表达的详略不得当，层次不太分明 在阅读教学方面，不注重引导学生从读中认识、理解和掌握突出重点、详略得当的表达方法，从而学生在表达不知道如何围绕重点选择素材，如何围绕重点把事情写具体写详细，从而导致文章详略不当，主次不分，影响了表达的效果。指向性的表达还要求必须具备正确清晰的表达思路，遵循一定的逻辑关系，分清层次进行有序表达。从小学六年级语文阅读教学中发现，不少学生阅读后，难以按照一定的逻辑的关系来表达对文本的理解，写出来的话常常逻辑混乱，后语不搭前言［2］。

三、小学六年级语文阅读教学质量提升的有效途径

1.回归以读为本，注重读有所知 在六年级语文阅读教学中，教师应该回归到以读为本的本真上来。要坚持以读作为学习语文的主要途径，坚持以读激发兴趣，以读熟悉文本，以读开阔视野，以读走进文本，以读深入感悟，以读促进表达。

2.采取多种读法，注重读有所获 读的方法有很多，有朗读、背诵、齐读、小组读等等，也有整体初读感知，重点阅读理解，带着问题默读，让学生边读边思考，反复品读感悟等等。如在学习《卖火柴的小女孩》时，可以让学生初读感知后，抓住几次划火柴看到不同场景的语句或段落，有重点地进行品读，让学生身临其境阅读，注重读有所悟从中体会到卖火柴小女孩生活之艰辛和当时社会之黑暗。教师读才不仅仅是为读而读，而是将读进行了延伸拓展，将读与表达进行了紧密结合，自然比单纯地诵读的效果要好得多。

3.明确目的，突出表达的指向性 在阅读之后，教师引导学生表达时，要注重明确所表达的意图、目的，围绕这一指向性清楚地表达出来。如在阅读《十里长街送总理》以后，可以组织学生将自己想对周总理说的话用一句话说出来或是写出来。然后，围绕这句话展开，写成一段话。有的写道“周总理，您虽然离我们而去了，但您永远是我们敬爱的好总理。”有的写道“周总理，您辛苦了，歇一歇吧？天气凉了，要记得加衣服哦。”通过这样的练习，突出了表达的指向性，让学生体会了按照一定的目的如何去表达。

4.突出重点，做到表达层次分明 一篇文章是围绕主旨来组织素材的，特别是文章的重点部分，往往是笔墨用得最多的地方。因此，在阅读课文时，教师应组织引导学生学会找到文章的重点，从中学习作者是如何围绕重点组织素材的。如《少年闰土》一文中，作者为了展现记忆中少年闰土的美好的形象，从开头回忆月下守瓜到初次见闰土的形象描写，再到后来写闰土捕鸟等活动，花了大量笔墨去表达，而对其他一些过渡性的段落，只是一笔带过，最后与开头相呼应。整个文章重点突出，层次分明，逻辑清晰［3］。

综上所述，以读为本、指向表达是语文阅读教学的重要理念和方法。在小学六年级阅读教学中，应该坚持以读为本，在此基础上，注重读与说和写的结合，通过以读促进表达的方式，提升阅读教学的质量。