◎妥永忠

新课标中明确要求，在语文教学中应该强化培养学生的学习能力，提高学生的语言感知力，使学生具备一定的学科素养更好的参与实践活动，进而有效推动小学教育事业的长远发展，同时为教育现代化发展目标的顺利实现提出新的动力。语文教师设计作业内容，必须尊重学生的主体意愿，以长远眼光组织针对性教学活动，才是小学教育体制改革的根本需求。教师的教学水平直接关系到学生作业兴趣的产生质量，语文教师必须勇于突破局限，开拓创新，在语文作业设计环节巧妙融合趣味元素和动态元素，发挥出最佳的作业功能，确保学生学习能力的综合发展。

一、控制作业数量，提高作业的质量

一直以来作业都是小学生比较畏惧的存在，但是大多数情况下学生对作业产生的畏惧感并不是来源于作业的难度，而是来源于作业的数量，尤其是在语文作业方面这个观点尤为明显。语文作业的难度一般不会太高，但是这门学科作业的数量却为学生带来很大的压力。在传统的教学中，小学语文的作业多以抄写为主。为了强化学生的记忆力，语文教师往往要求学生多遍抄写生词、诗句等内容来加强学生的记忆，即使是一些比较活跃的理解性的题目也是同一类型的题目反复练习，为学生带来很大程度的心里疲劳。因此语文教师应该跟上时代的步伐，精简作业的数量，提高作业的质量，让学生有目的性地完成作业。同一类型的题目，教师可以选择一些经典的题目让学生进行练习。例如学生在学习修辞手法的过程中，语文教师可以在网上下载一些经典的题目，每种修辞手法要求学生仿写一个句子，而不是为了学生有效吸收而要求学生对每一种修辞手法仿写三个甚至更多的句子，这样不仅会为学生带来身体上的疲劳，也会带来心理上的疲劳，反而对学生的学习起到负面作用。总而言之，语文教师应该重视作业的质量，减轻学生的学习负担，让学生自发地完成作业。

二、重视评价方式，遵循公平原则

大量的语文作业为学生带来很大的学习负担，同时也为语文教师带来很大的批改负担。学生满怀希望地将作业上交到教师的手中，期望教师能够认真地修改，肯定自己的劳动成果，因此语文教师也需要花费大量的时间来批改学生的作业，发现学生的闪光点，纠正学生的缺点以及错误。对于学生而言，教师的批改则是对学生劳动成果的反馈。虽然语文教师教学任务繁重，但务必要重视作业批改这项任务。语文教师应该对学生的作业成绩以公开透明的形式向学生反馈，公平公正则是语文教师批改作业的首要原则。语文教师可以在每周一的课堂上，对作业完成情况较好的同学进行表扬，并且将这些作业本给全班同学进行传阅，让学生了解到优秀同学的作业。学生在传阅优秀作业的同时也会反思自己的作业，对学生日后的改善有很大的帮助作用。表扬作业完成情况优秀的同学是一方面，而批评作业情况不好的同学也是一个重要的方面。同样的方式，语文教师也可以将作业完成情况不佳的同学进行公开批评，并将这些作业向学生展示，让学生吸取教训，不要心存侥幸心理。批评与表扬是语文教师进行课堂教学的重要手段。作为语文教师，既不能吝啬自己的表扬和鼓励，也不要吝啬自己的严厉批评。总而言之，针对不同的学生教师要采取合理的措施进行教育，务必要端正学生的学习态度，使学生自觉地提高作业质量。

三、丰富作业形式，激发学生兴趣

虽然作业会为学生带来很多困扰，但是合理有趣的作业形式也可以激发学生的学习兴趣，提高语文学习质量。语文教师在布置作业时应该开创自己的思维，创新作业内容。除了一些书面作业以及口头背诵的作业形式以外，语文教师也可以设计一些其它形式的实践类作业。使学生对语文作业产生耳目一新的感觉，从而提高学生的积极性，提高作业的完成质量。语文教师可以设计一些其它的实践作业，提高学生动手能力的同时，加强学生对生活对语文的理解。实践性的作业不仅可以帮助教师取得高效的教学成果，也对学生的心理起到导航作用。丰富了作业的形式，小学生也会对语文这门学科产生更加浓厚的学习兴趣，从长远的角度出发利于语文教学取得进一步的发展。

结语：总而言之，作业设计是一个有机的系统，要真正提高作业的有效性，就必须树立正确的作业观，去研究、优化每一个教学环节，在以学生自主为原则的前提下，设计生动鲜活的作业形式，使学生的视野由课本走向课外，真正提高作业的有效性。这既符合学生的身心发展规律，又可以实现人人参与，各有所获。让学生在具有趣味性、层次性、自主性、创造性的作业中张扬自己的个性，发展自己的能力，使有效的作业设计不仅成为学生学习语文的过程，而且成为语文综合素养不断提升的过程。