◎吴云霞

随着社会的不断发展，初中英语教学其作用与价值逐渐被人们所发掘，有效的农村英语教学对提升农村学生英语涵养，夯实学生英语基础有着重要的作用。而词汇教学作为初中英语教学中的重要组成，其词汇教学的有效性与学生英语词汇的掌握以及提升学生自身英语水平之间存在紧密的联系。基于此，在新课改的背景下，农村初中英语教师需要明确当下英语教学中存在的问题，以实际情况为基础，结合有效的策略方法来提升词汇教学的有效性，以此来帮助学生夯实英语基础，进一步促进学生的发展。

一、农村初中英语教学中存在的问题

1.学生积极性不高 在当下农村初中英语教学过程中，随着学生年级的提升，学生所学习的英语词汇难度也在不断增加，再加上部分农村教学的教学理念过于滞后，使得课堂教学氛围枯燥、压抑，学生学习积极性逐渐被消磨殆尽，致使学生自身学习效果不尽人意。

2.教学不分主次 在当下农村英语教学中，部分教师没有认识到教学内容中的主次之分，更多时候会要求学生对所学词汇进行全部记忆，使得学生学习负担急剧提升，制约学生学习质量与效率的提升［1］。

二、提升农村初中英语词汇教学质量的方法

1.创设情境，激发学生学习兴趣 常言道“兴趣是最好的教师”，学习兴趣是学生进行高质量词汇学习的动力源泉，可以让学生带有强烈的探究欲望主动参与到学习之中，并起到事半功倍的学习效果。因此，需要注重对学生学习兴趣的激发。而情境教学模式在初中词汇教学中的运用，可以吸引学生的注意力，让学生在教师所构建的教学情境中进行有效的知识学习和记忆，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生我的学习有效性。基于此，在实际教学过程中，教师需要以教学内容为基础，学生实际认知水平为根据，利用教学游戏为学生进行教学情境的构建，进而在提升学生学习质量的基础上，调动学生的积极性。例如在进行《I＇m？going？to？study？computer？science.》知识点教学时，教师可以以教学内容为基础，组织学生进行抢答的游戏，教师可以利用多媒体为搜集如司机（driver）、厨师（cook）以及工程师（engineer）等词汇的图片，然后将顺序打乱，然后为学生进行随机播放，让学生根据图片猜岗位。如教师问道：“Who is this？”学生回到道：“This is a cook.”最快抢答的学生可以得到相应的奖励。通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提升学生对词汇的理解与记忆，提升学生的学习质量。

2.注重教学主次的明确 教师要想提升有效提升农村初中英语教学的有效性，需要教师明确教学内容的主次，引导学生认识到那些词汇内容为重点学习，哪些内容需要学生进行有效的研读，以此来提升学生学习词汇的效率，减轻学生的学习负担，进而提升学生的学习质量［2］。因此，在实际教学过程中，教师需要引导学生认识到教材内容中大致分为三个层次：第一层是指学生在学习过程中必须要掌握的词汇，这类词汇是教学过程中的核心词汇，需要学生进行有效掌握；第二层则是学生需要进行认真研读的词汇，需要学生进行一定的掌握并学会拓展运用；第三层则是学生会听会读即可，不需要进行完完全全的掌握和理解。因此，在实际教学过程中，教师需要注重对教学词汇主次的明确，并以此为基础，带领学生进行有效的词汇学习，进而提升学生学习有效性。

3.小组合作，尊重学生主体位置 在当下农村初中英语教学中，受到传统教学理念的影响，使得英语词汇教学课堂呈现出一言堂的教学局面，学生只能被动的进行知识学习和记忆，学生学习效果不尽人意。基于此，在新课改的背景下，要求教师在传授学生相关英语知识的同时，注重体现学生的学习主体性，以此来调动学生的积极性人，让学生全身心参与到学习之中，在提升词汇学习有效性的同时，发展自身的主观积极性。因此，教师可以结合小组合作教学来充分体现出学生的学习主体性。例如在进行《Will？people？have？robots？》知识点教学时，教师先为学生进行分组，然后让学生进行单词记忆，接着让学生选择其他小组进行挑战，双方互相提问英语词汇。通过这种方式，可以有效调动学生积极性，在体现学生主体性的同时，提升学生的词汇学习质量与效率［3］。

结束语：提升词汇教学质量，对提升学生英语知识学习效果，发展学生英语综合素质有着重要的作用和影响，因此，教师需要注重对教学问题的解决，结合有效的方式来提升词汇教学有效性。