◎金兆强

一、研究问题

长期以来，一提到老师们的教学压力，以及学生们的课业负担，大家便纷纷把矛头指向了应试教育，把各种期末考试与升学考试看作是万恶之源，但等到我们冷静下来静静思考，我们就会发现无论是考试还是学习都是教育资源分配以及人才选拔的必然要求，真正的罪魁祸首其实是无效教学，学生与老师都没有找到合适的教学方法和学习方法，导致大量的时间与精力被浪费，学生多次努力均无果或收获平平，导致学习积极性的丧失；教师的教学因得不到好的回馈，而致使教学效能感的降低，就导致学生死记硬背，知识浮于表面，对所知识的理解都是零散肤浅的，并没有融会贯通形成学习迁移。所以要想真正的实现素质教育与能力教育，改变教学方式刻不容缓。把思维可视化教育与日常基础教学相结合，并应用于初中主要学科，转变教学模式，大幅度提高师生互动频率与效率，使学生学习环境，学生学习氛围变的积极主动，符合新一轮课改的实质精神，真正的让学生学会学习，学好知识，提高技能。

问题1：如何以学生习惯养成为突破口，抓住课堂教学的各个环节进行实践，探索有效的一般规律和方法，改变教师的教学方式，提高学生的学习力，促进教师专业化发展，努力提升学校的教学质量，使之发展有特色。

问题2：如何提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的素质。促进学生在课堂上，自主、合作、探究式学习，启迪学生积极思考，综合素质得到提高，达到人才培养目标。

二.研究过程

为了将思维可视化这一现代化教育方式与初中基础教育有机的结合起来，教师团队积极探讨研究，从备课、上课、课后辅导三方面入手，仔细研讨备课的新型方式；在预设目的下发挥新式课堂教学的各个环节特征；优化课堂组织形式和增强教学效率；即时展示优秀课件以及优秀的教案供大家学习与观摩。把八年级的两个平行班作为实验的对象，目的就是让八年级的学生对新的教学模式与传统教学模式有一个清晰的比较，实验班（男生28人，女生26人）使用的是新型的思维导图式的教学方法，而对照班（男生29人女生30人）依然采取传统教学模式，在实验开始前进行一次前测，确保两个平行班拥有相同的学习基础，并下发问卷调查班级的学习积极性，采集基础数据，用于与实验结果的对比比较。

本次试验为期一年，每一个周一，周三，周五都会有一次模考来进行试验数据的采集，并且在放学后由家长和老师进行沟通并及时反馈学生在家情况，教师对每一位学生设立独立档案，清晰记录了过程中学生的成绩变化，学习积极性的变化，在课上核心操作步骤可分为四部分，第一部分为教师提前预留学习任务环节：学生根据老师的要求进行提前预习，保证课堂上的知识接纳。第二部分为思维导入环节：教师以思维导图的方式向学生讲授知识，并且以启发学生思维为主要教学方式，让学生通过自身的思考来获取知识。第三部分为实际应用环节：教师以问题的方式向各小组布置课堂任务，各小组成员需经过集体讨论的方式来一起解决问题，最终以书面报告的形式提交问题答案。第四部分是总结归纳环节：教师点评各小组的问题答案，并总结知识点及经验，确保学生学以致用，融会贯通。

以英语课为例，在一堂英语课上课之前老师会向学生布置接下来要预习的课文ADayinthelifeof，学生需要根据老师所布置的任务进行预习课文中的陌生单词，语法，句子并且熟读课文，在课上老师课上的伊始向学生展示本节课的思维导图PPT，并且通过引导的方式来使学生积极思考，并且学以致用，之后由老师布置小组活动内容（你认为主人公的一天活动流程是什么），进行10min的小组讨论活动，每一个组内设置一名组长，来领导小组活动确保活动的顺利完成，最终由老师总结本节课的知识点，确保学生掌握了知识点。

三.研究成果总结

本课题所研究的思维可视化这一新型教育方式突破了传统教育的壁垒，与素质教育及能力教育相适应，改变了应试教育的窘境；减少了学生的无效学习，提高了学生的学习积极性，从要＂要我学”转变为＂我要学”，从＂我不行”转变为＂我能行”，把被动的学习状态转变为积极的求知心理；从课前，课中，课后三方面入手，对于学习者的潜能进行立体式的开发，快速提高学生学习效率，让学生在高效学习的同时，感受到学习的乐趣与知识的美，把学生从题海中拯救出来。在课堂上教师通过自己的讲解同时相应的设计相关的板书，把设计的图形、线条、符号等方式有机的连接展示出来，使抽象的知识变成可视的，课文结构和层次直观的给学生显示出来，整体把握文章的内容。同时让每个学生绘制出自己的思维导图，增强学生的记忆，使学生的思路更清晰。这样不仅激发了学生学习文言的兴趣，同时又加强了对文言文知识的巩固和强化。

对于语文，英语，历史地理来说，每课要识记的知识点较多，这样就容易显得杂乱，不便于记忆。用思维导图就可以很好地构建知识框架。思维导图能够把各个知识点联系起来，把零散的知识点形成系统化，在头脑中形成规律化记忆。在上复习课时，将要复习的知识系统化，条理化，形成思维导图，效果更加显现，从而提高学科的复习效果。思维导图也可以叫＂知识树”，它是对知识点的重新梳理，整理结构，使之从无序到有序，有利于记忆与掌握知识。

在偏理性学科如数学、物理、化学的课堂教学中，我们经常采用合作、探究、合作教学。思维可视化经过反复训练，同时与数学的思维方式相结合，教师和学生也能体会到他的妙处。思维可视化是抽象的思维与视觉直观的有效沟通，能够提高学生的学习兴趣，收到好的教学效果。

知识的可视化使抽象的知识变成具体，能够解决学生的认知困难，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生完成知识的重新建构，提高认知能力。思维可视化教学能够增进学生综合素质的提高。思维可视化教学促进学生学习方式的改变和效率的提高，增加学习内容的趣味性。思维导图也可以称作心智图，他把人们大脑中的想法用可见的方式绘制出来，它从新把语言、数字和创造等三方面的智能很好的结合，它把人的发散性思维用有效图形展现出来。思维导图形象的将学生在对知识学习时大脑的思维过程进行了再现，增强学生的记忆能力，提升学生的学习效率。