中职生物教学改革策略研究

2019-04-07巩想定

中学课程辅导·教学研究 2019年11期

◎巩想定

生物学是职业中学的基础课程之一。它具有强大而实用的应用，并具有不断创新的潜力。它研究自然界的物理运动，物质结构和变化，以及物理相互作用的基本规律。本课程以实验为基础，比其他学科更有趣。在生物学课程改革中，学生需要对课程感兴趣，能够独立学习并提高生物学课程的有效性。应根据生物学计划的内容和特点，对教学方法和方法进行适应。

一、中职生物课堂教学常见问题分析

1.对生物认知程度较浅中学生更年轻，更好奇。他们对许多生物学知识感到好奇，他们对学习的热情和热情相对较高。但是，由于高中生缺乏实践经验，生物学知识知识相对较少。在图像中，不可能理解生物学的一些知识点，无法提高学生的学习质量。

2.学生学习生物抽象概念的积极性较低生物教科书包含许多抽象概念，但高中生理解能力不够强，对抽象变化的理解不够深入，降低了学生的学习积极性。生物抽象概念在一定程度上。此外，汉语教学中的高中生受到传统教学观念的影响。许多生物教师正在应用传教教学。教师是教学领导者。学生不能融入课堂教学。机械学习风格不能激发学生的学习兴趣，学生也养成了灌输的习惯。他们无法独立思考问题。它阻碍了职业高中生的成长和发展。

3.生物教学过于局限事实上，任何话题都来自生活，尤其是生物学。但是，从中等职业学校教学现状来看，中学生教学太有限了。教师严重依赖教学材料和生物学教学，与学生的现实生活分开。

二、中职生物课堂教学问题的解决对策

1.构建和谐的师生关系许多学生进入职业高中的原因是因为他们在高中考试中的分数不尽如人意，有些学生无法负担学费。处于反叛状态的中学生，不遵守教师的规律，容易与教师发生冲突，教室里一片混乱，不喜欢听，这不仅影响了实质内容课堂教学量，也影响师生关系。根据新的课程标准，为了提高学生课堂教学的质量和效果，需要发展和谐的师生关系。教师必须尊重每个学生，尊重公平和公平，不能歧视学生。需要从学生的角度来看待问题，将学生视为朋友而不是在他们犯错误时盲目地批评学生。相反，他们应该与学生沟通，了解问题的原因，并帮助学生解决学习和生活。在缩短师生距离的过程中遇到的实际问题。实验是生物教学不可或缺的一部分。学生可以在实验过程中增加理解和记忆。教师可以在实验教学中与学生交流。此外，教师可以在有空闲时间与学生一起进行课外活动，如打篮球，踢足球等。这样学生就可以将老师当作朋友，从而提高学生对学生学习的热情和热情。

2.理论结合实际许多高中生不承认学习生物课程的重要性。他们认为生物学不适用于生活，高中学生没有压力去参加考试。没有压力，他们就失去了学习和减少学习的动力。生物效率。

为了提高职业中学教学的有效性和质量，生物教师必须改变传统的教学方法，将生物学理论教学与学生的现实生活联系起来。，以便学生能够认识到学生学习的重要性，并可以使用他们学到的知识。解释生活中的现象。在学生的课堂上，教师可以给学生一些例子，但教师需要注意选择一个与学生的实际生活无法分开的案例，否则就会失去去理解它的意义和作用。“中毒奶粉”事件受到各界的广泛关注。许多婴儿在饮用“毒奶”后身体发生了重大变化，这对他们的身体非常有害。教师可以通过“中毒奶粉”事件向学生解释蛋白质结构知识，更深入地了解学生对这一知识点的记忆和记忆。许多高中生在进入高职院校后产生了一种自卑感。他们对自己的学习和生活失去了信心，他们觉得自己看不到希望和未来。生物学教师必须帮助学生重拾信心，并结合每个学生的特点和实际条件，制定教学计划和计划，并实施教学和学习课程目标。

生物实验教学的发展可以提高学生的积极性和积极性。高中生的好奇心相对沉重。实验教学可以满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。生物教师必须为学生创造机会，积极提升他们的主观学习能力。对于一些系数低，没有安全隐患的生物实验，教师可以让学生自己进行实验。这个问题很合理。

3.采用微课程帮助学生构建知识网络微课程是一种新的教学方法。简而言之，微课程实际上是生物教学课程的浓缩版本，具有教学课程的要点和难点。使用微课程，学生可以建立一个更具体的知识网络。微课程就像一个模块。学生可以通过学习微课程，通过不断的自学来建立这些模块之间的关系，从而加强每课的知识，从而逐步塑造进入自己的知识体系。在每节课结束时，教师可以创建一个关于知识思维图的微课程，借用微课程来指导学生，从知识骨干开始，连接蚂蚁唤醒每个部分，通过不断的思考形成自己的知识体系。例如，在研究基因工程时，由于本单元的内容是新的，多用途，杂项和好的，应用相对较广，学生更难学。因此，可以设计一个微指导课程，帮助学生连接课堂上学到的分布式知识，形成一个完整的知识网络，从而帮助学生记住生物学知识使学生能够形成自己的思维体系。