陈志强

在以学生为主体的初中数学课堂互动教学中，创建该模式的关键是体现教师与学生、学生与学生之间相互合作与交流，有利的创设问题情境，从学生实际水平出发，按照学生掌握知识的程度，激发学生学习数学的潜能，营造出一种和谐的课堂学习氛围。通过互动式教学模式的应用，教师可以借助多种教学方法改善课堂上的状况，有利于提升学生的综合实力，扩展思维能力。

一、互动教学模式在初中数学课堂中应用的意义

互动教学模式的应用，能够充分突现学生在学习过程中的主体地位，为学生提供更多的实践和参与活动的机会，在注重学生知识能力提升的同时，还需要强化小组合作学习模式，开展班集体活动，让教师充分了解到不同学生之间存在的不同差异，因材施教，展现学生不同的个性特征［1］。教师在与学生互动交流时，必须要树立“人人平等”的思想观念，与学生平等交流，更不要以学习成绩作为评判的唯一标准，给予学生自信与鼓励，激发学生对数学的兴趣，促进学生全面发展。

二、初中数学课堂互动教学模式的现状

1.教学观念缺乏创新 在课堂教学中，一些初中数学教师大多采用“重理念、轻实践”的方式，落后于新型的教学模式，不断的给学生灌输理论知识，进而忽视了与学生之间互动合作的重要性。例如，在讲授《圆的相关性质》、《图形的相似》等类似于激发思维能力的课时，一堂课大部分时间用来讲理论内容和重点的性质，基本上让学生自行消化，不太注重和学生的互动，教学观念滞后，尤其是一些教龄时间长的教师，仅凭自身经验，依旧使用传统方法教学，不利于学生培养团结合作的精神，更不利于发散思维能力和换位思考。

2.师生不注重沟通 初中数学课堂教育教学活动中，根据有效调查显示，绝大多数学生运用大部分时间去听教师对课堂内容的灌输，只是被动的接受了教师所讲知识点的一小部分，不懂得没有及时向老师提问，或者向老师提问，而教师以课上提问耽误教学进程为由拒绝解决学生的问题，使得学生与教师之间沟通障碍越来越大，容易产生隔阂［2］。例如，在讲授《二元一次方程组》的时候，有些教师在课堂前半段让学生进行知识点的讲解，后半段时间由教师进行题型或者是典型例题的讲解，使得学生用大部分时间去理解掌握理论知识，而忽视了自己解决思考的能力，而且不及时和老师沟通，不利于学习效率的提高。

3.师生互动方式过于单一 初中数学知识是数学的真正入门教育，有很多基础知识需要学生牢记并熟练运用，如果教师在教育过程中没有采取正确的教育方式，就无法保障学生的知识的掌握度与熟悉度。目前教师在初中数学的课堂教育过程中，只是单一的采用传统的互动方式，对学生进行提问以及在课堂教学中的一问一答互动。这些单一的互动方式容易引发学生的厌倦情绪，让学生对数学课堂提不起兴趣，影响的学生的学习积极性。

三、初中数学课堂互动教学模式研究

1.注重创新，研究新的教学方案 在进行数学教学过程中，除了完成教学目标以外，还要合理安排教学任务，设计新的教学方案，对教学方法进行创新［3］。例如，在布置《三角函数》这一部分的教学任务时，可以着重标记教育模式为实际应用，教师就可以根据课标思考互动方式。拥有了新的教学方案，教师可以根据新课标进行课堂教学方式进改革优化，增加在课堂教学中的互动，帮助学生更快速地了解熟悉知识，并且帮助学生学会运用。增加课堂互动可以调动课堂氛围，增强学生的学习积极性，有利于对知识了理解与掌握。所以，注重创新在教育领域极为重要，可以及时调整教育方式，符合学生的心里健康需要，进行合理快乐的学习。

2.教师应注重与学生的沟通 课堂互动教学模式的运营，是要建立在良好的师生关系的基础上的，所以教师应该重视与学生的沟通。积极了解学生内心的想法，教师应该做到平易近人，亲近学生，真正成为学生的朋友与亲人，才可以完成良好的沟通，实现正确的初中数学课堂互动教学。另外，教师应当了解必要的心理知识，及时关注学生的心理动向，在可以在初中数学教学课堂上掌控教学节奏，顺畅地完成师生互动教学。

3.掌握更多的互动方式 传统的互动方式过于单一乏味，所以教师在教学过程中应当积极发现与研究更多的互动方式［4］。例如，在学习《几何》这一部分知识时，教师可以带教学用的几何模型到课堂中，让学生主动到讲台上来演示操作，与教师一起配合完成。教师在互动过程中帮助学生完成，既可拉近师生感情，也可以提高学生对学习的热情，调动学生积极性。

结束语：在初中阶段的数学教学中，运用师生互动的课堂教学模式，可以引发学生的主动思考，体改创新能力与独立思维能力。所以，在以后的初中数学教学中，应该大力推行这一教育方式，推进我国教育事业的发展。并且，在教育过程中，不断发现这一教育方式的优点并且发扬光大，发现数学课堂师生互动方式存在的缺陷，不断改正，完善师生互动的模式，推动数学教育一步步提高。