邓秋菊 王宁

摘 要： 分析了传统计算机语言类教学模式的不足，当前Java课程教学存在教法传统、理论和实践不一致、考核方式单一等问题。针对这些不足，提出了以项目驱动，共建团队、考核方式等改革措施，全面提升学生的自主能力和探索能力。

关键词： Java;项目驱动;自主能力

一、现状分析

随着IT产业的蓬勃发展，对软件开发人才的需求越来越大。而計算机语言类课程对培养专业能力非常重要，但长期以来，传统的语言类教学模式与企业的需求差距较大，分析其原因，主要是语言类课程基本按照语法结构进行讲解，内容枯燥，教学与实际项目脱节，导致此类模式培养的学生开发能力难以满足用人单位的需要[1]。对于计算机专业的学生，学习Java课程没有一个完整的体系结构，只是零散的学习各类知识。虽然很多课程都有课程设计，但针对性单一，学生并不能将其聚合在一起，导致学无所用。究其原因主要是当前教学模式空讲理论，不重实践，学生觉得课程难度大且枯燥无味，造成绝大部分毕业生都没有完整的项目开发经历，对软件开发缺乏完整的、清晰的认识[2]。

二、改革方向

1.项目驱动

授课教师首先将项目的需求和需要的技术提前发给学生，在课堂上将技术的原理和编程的技术引入。通过操作和讲解，让学生系统的了解该项目的技术和原理，最后详细讲解每个知识点在项目中的应用和实现，帮助学生从应用的层面上去理解新知识。在此过程中可以用一到两个真实的项目穿插其中，实现理论结合实践，大大提高学生学习的积极性。

2.共建团队

软件开发讲究团队协作，而分小组建队是锻炼学生团队开发的好方法。将学生按照自愿结合的原则，分成若干组，由4-5人组成。要求组内分工明确合理，根据不同学习能力的学生适当调整题目难度。每组每周根据老师安排的任务完成相应的课题报告，一周时间准备，到下一次上课时将小组的课题讲解给全班同学，其余同学可以随时提出质疑和疑问。这样大大提高了学生的自学能力和应变能力。

组内打卡机制。学习语言是一个持续而长久的过程，所以让组内成员相互监督实行每周完成五次打卡，每次打卡至少写一道程序。通过相互监督学习和课代表的每周数据统计，能掌握每位同学的学习动态，同时也培养学生的动手能力和持久能力，让编程成为一种习惯。

3.引入教学软件

依托于移动通信的快速发展，目前国内的在线教育平台层出不穷，如慕课、学堂在线、超星学习通、雨课堂等。创建线上虚拟课堂，改变课堂学生被动听，让学生课前预习，课堂教学，课后复习与教师高效互动[3]。通过教学软件的使用，可以提前安排学习计划和任务，让学生有目标的去学习和准备，课堂上也能将学生的问题和疑惑实时反馈，课后立马显示数据分析，让老师能快速掌握学生的学习动态，及时调整课堂内容。通过引入教学软件，可以发挥学生的主观能动性，从而提升其自主学习能力，将教学效果最优化。

4.考核方式改革

由于Java课程实践性非常强，因此传统的卷面考核评定单一并且不客观。应该建立多元化的考核方式，以过程性考核为主，可从卷面、平时、实践、团队合作这四个方面来综合考核。

三、结语

通过对传统Java语言教学分析，提出了以项目驱动、共建团队、考核方式等改革措施，以“老师为主”转变为“以学生为主”，让学生的需求得到响应，这样才能提高课题的教学质量。通过一年的实践，从学生反馈和教学质量评估上，此次改革取得了较好的效果，在后续的Java教学中，将继续探寻新的思路，引入国内外好的教学模式，如果行之有效将逐步推广到其他计算机语言类教学中。

参考文献

[1]马海峰，宋井峰，袁海峰.基于CDIO模式下JavaEE课程教学改革探索[J].计算机教育，2014（22）：42-45

[2]冀振燕.JavaEE框架与程序设计课程的案例驱动教学探索[J].计算机教育，2013（24）：27-29.

[3]余鹏飞，黎鹏，周浩.Java程序设计语言课程教学改革实践[J].信息系统工程，2014（01）：153-154.