张清瑶

摘 要：在新课程改革的要求下，为了实现素质教育的核心宗旨，课程教学已不再是单纯的将知识点传授给学生，而是更加注重学生综合素质及核心素养的培养，传统的教学课堂已经不能完全的满足这一发展需要，特别是高中音乐教学课堂，在以往的教学中，教學效率及教学成果都不理想，创新音乐教学工作已势在必行，本文针对这一问题阐述几个观点，希望能对高中音乐教学的创新发展提供思路。

关键词：创新;高中音乐;课堂教学;音乐素养

素质教育的核心内容是培养学生各方面的综合能力及综合素养，尤其是针对于高中生，由于高中生面临着高考，他们承受着较大的学习压力，综合素质的锻炼对他们来说尤为重要，而高中音乐教学又是素质教育的重点体现，在实际的音乐课堂教学中，教师的教学方式缺乏创新，因而无法有效的激发学生的学习兴趣，也无法活跃课堂愉悦气氛，使课堂教学达不到理想的成果，因此创新高中音乐教学课堂是素质教育发展的需求，使音乐教学真正让学生受益，并提高学生的音乐素养，培养他们的艺术情怀。

一、高中音乐教学现状分析

（一）师资力量相对薄弱，教学成果较难达成

当前在高中音乐教学中，大多数教师还是采用传统的教学模式，在音乐课上，让学生欣赏几首曲子，简单的讲解一些曲子所描写的环境和人物情感，主要是以老师的讲解为主，机械性的将音乐知识灌输给学生，整个教学过程中并没有体现出学生课堂的主体作用，也起不到发挥学生主观能动性的作用，通过学习一些简单的曲目，教师弹奏或范唱，这种教学方式比较枯燥，难以激发学生的学习热情，也忽略了对学生艺术情怀的陶冶，因此导致高中音乐教学效果不理想，教师也较难完成预定的教学任务，长期以往，音乐课形同虚设。另外由于音乐课不是作为学生高考的主要科目，学校的重视程度不够，因此音乐教学的师资力量也比较薄弱，教师的教学水平相对也比较低，没有明确的教学目标，也没有高效的教学方法，在培养学生音乐综合素养方面都相对欠缺[1]。

（二）教学方法陈旧，导致教学效率较低

从教学方法上来看，高中音乐教师的教学方法较为陈旧，无法满足素质教育的要求，高中音乐教学相比于小学和初中音乐教学来讲，高中音乐知识较为复杂，知识面范围比较广，对于高中生来说，有一定的难度，而陈旧的教学模式比较呆板枯燥，教师传授音乐知识的方法比较单一，缺乏生动性和具体性，音乐课堂又很少重视学生的主体地位，学生缺乏课堂的参与度，使他们缺乏对音乐学习的主动性和积极性，从而缺乏学习上的主观能动性，并且学生在理解音乐知识点的时候，会觉得相当复杂且抽象，加上教师授课的方式缺乏趣味，久而久之，使学生对音乐课产生了厌倦的心理，从而导致教学效率普遍偏低。

（三）老师及学生的重视程度欠缺

从课程安排和体系上来看，高中音乐教学的重视程度远远不如其他学科，音乐不是高中生学习的主要学科，也不列在高考科目的考试中，因此无论是学校老师和家长乃至于学生本身对于音乐课都比较忽略，大部分的学校将主要精力都放在了如何提高学生高考成绩的问题上，把升学率作为学习好坏的唯一衡量标准，而忽略了素质教育的本身含义，这种价值导向的偏离也是导致音乐课不受重视的原因，甚至有的学校及家长认为音乐课是可有可无的，毫无重视程度可言，无论是学校在音乐教育上花费的精力，还是学生在音乐课程学习上投入的时间都是极其匮乏的，从而导致了音乐课形同虚设，难以起到培养高中生音乐素养的目的，这也是制约高中音乐教学课程改革创新的瓶颈。

二、创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养

（一）创设课堂教学情境，激发学生音乐学习兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，想要让学生能够学好一门学科的知识，培养学生的兴趣是首要条件，只有激发了他们的兴趣，才能调动起他们学习的主观能动性，这样枯燥抽象的知识就会变得富有乐趣，也便于理解了。因此教师在课堂上可以通过一些教学情境的创设，活跃课堂氛围的同时激发学生的学习兴趣，教师要从教学目标和内容出发，结合学生的心理特点和喜好，创设令他们感兴趣的教学情境。例如在讲授“音乐与电影电视”这一知识点时，教师可以在课堂上播放几首热播的电影或电视剧的插曲，并设置一些比较有热点的问题，这样就会使学生展开激烈的讨论，并激发学生强烈的求知欲，让他们带着问题走进一堂课的学习中，有助于提高学生的音乐素养，促进学生音乐学习上不断的进步。

（二）灵活变换教学方法，提升教学效率

高中音乐教学方法要进行不断的创新，这样才能使学生真正的融入到课堂中来，在新课改的要求下，以素质教育为核心的课堂教学注重的是学生综合素养的培养，细化到音乐教学中，就是注重学生音乐素养的培养，传统的课堂教学方式是以教师作为课堂的主体，学生接受知识的方式比较被动，在学生学习兴趣的培养上比较忽略，因此呈现出的教学效果比较差，而新型的音乐课堂教学应当重视学生的主体作用，重点培养学生的音乐情怀和音乐的欣赏能力，从而提高他们的音乐素养，让学生在自主学习中感受到音乐的魅力，热爱音乐，这样他们才能成为学习的主人，才能够将音乐知识扎实的掌握。例如，教师可以在课堂教学中设置一些比较有趣味的问题，用提问的形式让学生回答，并对问题展开思考与讨论，这样对活跃课堂气氛也有很大的帮助[2]。

（三）优化课程体系，将提升学生的音乐素养作为重点

高中音乐教学内容是一个完整的体系，它组合到一起是一个完整的教学体系，但是将其分割来看，它又是一个个独立组成的部分，教师可以根据自己课程的需要以及学生知识掌握的程度及学习的特点自由的分割与组合这些教学模块，从而将课程体系做到最优化的处理。教师可以在完成整个教学目标之前，将教学的各大模块进行自由组合和排序，按照教学的具体需要进行灵活的变换，例如在《音乐的情感表达》教学中，教师可以根据教学层次的需要以及学生接受知识的程度，来自行调整各大教学模块的组合和顺序，目的就是使学生更透彻的理解音乐知识，感受音乐知识的内涵，从而提升学生的音乐素养。

（四）不拘泥于固定教材，引导学生在生活中感受音乐的魅力

音乐的魅力绝不仅限于固定教材上，教材上的知识有其相对的局限性，教师创新音乐课堂的目的在于引领学生看到更广阔的音乐世界，并在其中感受音乐的艺术魅力，起到陶冶情操的作用，并在对音乐欣赏上培养学生的艺术欣赏能力，培养学生的音乐艺术细胞。教师不要将音乐知识拘泥于课本教材上，应当引导学生在生活中去发现音乐并感受它给生活带来的美好感受。例如在《音乐的历史事件、人物和故事》的教学中，教师可以在课堂中播放一些当下流行的歌曲，高中生对于时尚流行的东西，捕捉能力是极强的，让学生表达自己对流行音乐内容的感悟，这样能够激发他们的兴趣，并且能够使他们更深刻的感受音乐的魅力，从而提高学生的音乐素养，促进学生音乐学习上不断的进步[3]。

（五）采用师评与自评相结合的考评模式，多角度考核学生的学习成果

创新音乐教学的考评模式，也是高中音乐教学的重要组成部分，对于教师教学成果的考评模式是非常重要的，教学考评可以检验学生对于课堂教学的掌握程度，可以让老师充分的了解学生对于知识掌握的薄弱环节，从而及时调整自己的教学重点和教学方法，而传统的音乐教学考评模式是比较单一的，仅用考试成绩作为衡量学生的唯一标准，这样的考评是片面的，是相当有局限性的，对于音乐教学而言，考评模式应当是采用师评与自评相结合的模式，并多角度的去考核学生音乐学习的成果[4]。例如，对于一段音乐作品的赏析，当学生发表完自己的见解时，再由其他的学生对这名学生的见解做出点评，最后再由教师做总结性的点评，这种相结合的考评模式可以充分锻炼学生的音乐综合能力，在自我评价与他评中扎实掌握音乐知识，并让学生在潜移默化中提升自身的音乐素养。

（六）建设创新意识强，素质高的教师队伍

从高中学校的教育理念来讲，无论是校方领导还是教师个人，都应该提升自己的思想觉悟，摒弃以往音乐教学不需要重视的陈旧观念[5]。素质教育的核心是培养学生各学科的综合能力，各学科的开设都有其存在的道理，没有哪一门学科是形同虚设的，因此学校及老师要将音乐课重视起来，作为学校，应当积极建设并扩大创新意识强、素质高的师资队伍，作为教师，应当不断提高自身的修养及能力，以满足学生音乐学习的需要。提高高中音乐教学效率，提升音乐教师的素质是根本，教师队伍的整体素质代表一个学校的软实力，他们的素质和能力是影响学生素质的关键因素，因此学校要加强对高中音乐教师专业素质和业务能力的培养，例如，可以定期举行一些专业方面的培训或讲座，之后对培训内容做一些考核，完善对教师业务能力的考核机制，还可以采取“引进来，走出去”的方式，将其他学校的优秀教师请进来，或者我们的教师走到其他的学校去，从而促进教师之间的学术交流[6]。

三、结语

综述，高中音乐教学课堂需要摒弃以往陳旧的观念，将音乐课重视起来，音乐教学是素质教育的重点体现，当今社会对于人才的要求是非常高的，学习成绩固然重要，但学生核心素养的培养也是极其必要的，高中音乐教学要不断的进行创新，促进教学成果的有效达成，在音乐课堂教学中激发学生热爱音乐的情感，感受音乐的魅力，并将提升高中生的音乐素养作为教学的重点。

参考文献：

[1]卜红梅.关于高中音乐鉴赏高效课堂教学的探究[J].中国校外教育，2019（06）：18.

[2]曹洪霞.高中音乐鉴赏教学中德育渗透方法探析[J].青海教育，2019（01）：35.

[3]王珊珊.高中音乐鉴赏课程中如何应用对话式教学[J/OL].学周刊，2019（07）：82-83.

[4]林志刚，陈珊美.提高和完善高中音乐特长生视唱练耳教学方式的策略分析[J].中国校外教育，2019（02）：20-21.

[5]林巧惠.地方音乐进课堂的教学探究——以龙岩《采茶灯》歌舞音乐为例[J].艺术评鉴，2019（01）：90-92.

[6]朱倩颖，吴子吟.从审美感知到艺术表现——高中音乐鉴赏课中审美与表现的关系研究[J].当代音乐，2019（01）：50-51.