杨娟

摘 要：高中地理综合性较强，既有很多需要背诵记忆的内容，也有与其他文科类科目不同的数理特点，因此对学生综合能力要求较高。地理教材作为地理知识的载体，在高中地理教材改革过程中要注重对学生地理知识积累和对学生地理素养的培养，充分发挥地理教材在地理教学过程中的作用。本文将对高中地理教材改革提出几点问题，希望能对相关高中地理教育工作者有所启发。

关键词：高中地理;地理教材;改革

随着素质教育的不断完善，高中地理教学工作中对学生学习能力以及地理素养的培养就显得尤为重要。作为培养学生地理知识素养的重要工具，高中地理教材在一定程度上影响着实际教学效果。从教材改革角度出发，分析教材在教学活动中的意义，探究如何更好发挥教材在教学过程中的作用是一个非常值得研究的课题，本文关于高中地理教材改革提出一些自己的看法，希望能对相关教育工作者一些启发。

一、高中地理教材的意义

（一）高中地理教材的本质

高中地理教材作为学生学习地理知识的直接來源，其本质更在于“学”而不在于“教”，其本质是为学生更好接收地理知识，培养地理素养而编写。因此在教材编写改革过程中，应当更加注重学生在教育过程中所扮演的角色，从学生根本需求出发，让学生能够在阅读教材时能够读懂学懂，让学生对地理学科保持浓厚兴趣。通过学生熟悉感兴趣的材料来引进知识点，吸引学生注意力，让学生在地理课堂上有学习欲望，这将有利于学自主学习能力培养。总之，地理教材的本质就是要有利于学生学习地理知识，培养地理素养。

（二）教材对教学方式的引导性

虽然教材本质是为学生服务，但不能忽视他作为教师教学工作的重要工具的作用。教学工作者在进行教学活动时其教学方式也会受到教材的影响，教材内容的编排顺序在一定程度上是对学生学习知识点时思考过程的启发，也对教师教学方式选择具有一定暗示引导作用，在有利于学生学习的同时，也让老师能够更好把握教学手段及方法。

（三）教材在教学活动中所扮演的角色

高中地理教材作为新课标指导下的产物，它的意义远不止课程标准执行者这么简单，在地理教材编写时除了满足新课标规定知识覆盖，还要再编排内容形式上有所创新，例如课本中的拓展内容、活动设计、作业等部分都应该体现出创新性，从学生兴趣着手进行改革。

（四）地理教材的内涵

地理教材所包含的内容不仅仅只是一本课本这么简单，还囊括了许多辅助工具，随着时代的发展，教材所包含的含义比课本大了许多，除了基础课本之外，还有随书配备的光盘教材、地理图册、练习册、教师指导用书、实验器材、多媒体课件等等，全方位为高中地理教学工作服务。

（五）地理教材的时效性

地理教材依托于地理学的发展，因此具备时效性，随着社会经济文化的不断进步，地理教材也应当不断进行内容校对改革。教材在信息时代有一定的滞后性，许多地理教材上的内容在今天看来时正确的可能到以后就是片面的，因此在教材编写以及教学工作中要认识到教材的局限性，灵活调整教学内容保证时效性。

二、新课改教学理念下对高中地理教材改革的一些思考

（一）注重学生学习能力与地理素养的培养

高中地理教材作为学生地理学习的工具，应当具备引导学生自主学习的功能，促进学生对问题现象进行深入探究，对所学习内容加深理解，自觉巩固。除此之外教材应当彰显育人观，包括全球观念、国家意识、民族精神、环境伦理、生存能力等等的培养与塑造，不要仅仅局限于原本知识范畴，注重学生学习能力与地理素养的培养。

（二）满足学生不同学习需要

高中地理教材应当以学生为本，为满足不同学生学习需要，地理教材应当体现出层次性，这个层次性不仅仅体现在知识内容的分层，对于技能、思考、作业、探究、活动等方面也应当体现出层次性，让各层次需求学生都能够对所学内容感兴趣并熟练掌握。

（三）重视对地理话题与现实生活的联系探究

教材在揭示地理问题的同时要培养学生具备科学的地理观，在可持续发展理念下进行地理内容学习。高中地理教材要重视学生在学习活动中对地理问题的探究，让学生把握地理学习的本质，从而对学生地理知识素养培养起到积极推动和示范作用。

（四）“质”、“量”结合

在高中地理教材不断改革完善过程中，地理教材的内容形式有了很大的变化，从“量”上来讲，如今的地理教材已经没有以前那么繁琐，不再追求对地理知识介绍的面面俱到，而是更加注重对“质”的体现。所谓“质”其实就是知识其中包含的原理以及如何在实践中应用等方面。要培养良好的地理素养，除了了解基础的地理知识以外，更重要的是让学生能够对所学到的知识灵活应用，能够依托学科知识建构自己的学科框架，形成科学的地理思维。而在教材改革中，编写者在课标基础下发挥创造性编写多样化地理教材，让地理教材在对“质”的重视的同时，其实也在无形中形成了学生地理知识“量”的积累。

（五）启发教师教学创新

教材知识呈现方式的多样性启发教师进行教学方式的创新。除了传统文字叙述、图片展示等，还配备多媒体教学资源、教学教具等，让教师在教学活动中更具有创新性。通过影视资料、活动探究、典型案例、实地参观、开放性问题讨论等各种各样的教学方式让学生能够对地理学科产生兴趣，增加了学生获取知识的有效性，使得课堂教学更加高效，学生学习更加有效。

三、结语

高中地理教学工作重点在于对学生地理学习能力的培养以及地理知识素养的培养，地理教材作为地理知识的直接载体有着举足轻重的地位。教材的本质决定着它所应当满足的需求，如何让不同学生都可以从其中获取到所需知识，培养学习能力提升学科素养是当下高中地理教材改革最需要关心的问题。通过对以上关于高中地理教材改革几个问题的探究，教材在扮演执行者的同时也要扮演改革者的角色，倡导学生自主进行学习，启发教师创新性教学。因此，我们可以看出当下高中地理教材更重要的是提供了一种思路，形成从原来对知识“量”的学习到现在从地理学习“质”出发的演变;形成对原先单纯的知识再现到如今注重地理知识整体把握交叉融合的演变;形成从单纯获取学习地理知识到与人类社会生活直接联系思考应用迁移的演变。在教材改革方面更加注重学生学习能力与学生地理素养培养，积极发挥学生学习主观能动性，满足当代素质教育培养理念，希望在日后高中地理教材改革过程中能够贯彻这一思想和培养理念，继续发扬并不断完善。

参考文献：

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[2]许建伟.试论高中地理教学中思维能力的培养[J].考试周刊.2017（A0）.

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