摘 要：初中语文作为初中教育阶段一门重要的基础课程，对学生的阅读能力、寫作能力以及语文综合素养的发展有着非常重要的意义。但是传统的初中语文教学中，一些老师都是依照语文大纲要求，对学生进行灌输式的教学，学生俨然成了老师的容器，对于课文知识不理解，体会不深，只会死记硬背的学习，写作也是一种格式化的学习模式。这样的初中语文教学，对学生的思维能力以及拓展精神形成了很大阻碍，难以达到学以致用的效果，更不符合新课改的发展要求。所以，伴随新课程改革的不断推进与深化，我们初中语文老师也应当积极研究提高初中语文教学有效性的策略。

关键词：初中语文;有效性;策略

随着经济社会的不断发展，对于教育的关注程度也越来越高。新课程理念的提出，更加注重学生整体素质的发展。而初中语文作为初中教育阶段一门重要的基础课程，对于学生语文能力及整体素质的提升起着非常重要的作用。所以，我们必须要重视初中语文教学，而不能将初中语文教学视作提升学生成绩的工具，应当注重学生语文学习兴趣的激发，培养学生阅读能力、写作能力，提升学生的综合语文素养。为此，我们要改变传统的初中语文教学模式，结合学生实际，遵循学生的认知规律，深入挖掘语文教材中的各种教育因素，提高初中语文课堂教学的有效性，促进学生的个性健康发展，为学生将来更好的适应社会发展奠定良好的基础。

一、 初中语文教学现状

（一） 课堂氛围紧张

在初中语文课堂上，有的教师将教学大纲上要求的知识都灌输给学生，要求学生全部理解消化，并能应用到考试答题过程中。这样的做法给初中生增添了很多作业负担和极大的思想压力。语文课上，学生们无法展开想象，积极思考，并体会学习语文的快乐。课堂气氛不够活跃，在一定程度上也影响了初中语文教学的教学效率，因为长时间处于疲劳状态的学生是无法高效接受知识的。

（二） 缺乏交流互动

语文教师必须在有限的课堂时间内，将备课时所准备的知识点全部教给学生，并确保学生能够熟练解答问题。而课堂时间有限，一些教师无法让学生对某一问题展开讨论，畅所欲言，并从中发现问题;师生之间也不是互相合作、共同学习的关系，而是单方传输知识和被动接受知识的关系。因此，在这样的初中语文课堂上，师生之间缺少合作互动，彼此距离较远，教师和学生也难以成为朋友。

（三） 难以培养兴趣

初中生在业余时间需要完成大量的作业，并且，教师对学生提问的内容也仅限于对知识点的掌握情况，很少让学生发表对某一问题的新看法，或者组织大家研究某个尚未有定论的问题。因此，学生的情绪通常不够饱满，对语文知识的兴趣不够浓厚。

二、 新课程理念下初中语文教学有效性的提高策略

（一） 交流沟通

语文教师可以根据教学内容的不同特点，适当增加一些课堂讨论、课堂活动环节，引导学生进行互动，在交流中深化对知识的理解。丰富多彩的课堂互动活动，可以调动学生的学习积极性，引导学生对语文问题进行创造性的思考，并提出独特的观点;也可以让学生将教学内容融会贯通，达到举一反三的学习效果。例如：教师在和学生分享名著《红楼梦》里面的部分片段时，可以向学生提问：“作者描写这个场景，意图传达怎样的思想？”这个问题涉及对文章主题思想的理解，有一定的讨论空间。教师在组织学生对这一问题展开讨论的过程中，要鼓励学生大胆发表自己的看法，倾听他人的看法，在观点的交汇中进步。对敢于发言，但是观点尚不够成熟的学生，要予以引导并包容，充分肯定他的提问精神。

（二） 增设方法

以往的初中语文课堂以教师讲解为主要授课形式，教师很少采用多媒体教学等先进的教学手段;即便是采用，也是用先进的技术设备来演示课件等，没有从实质上改进语文教学方法。建议初中语文教师充分利用现代科技手段辅助教学，使教学内容与学生生活的联系更加密切。组织学生观看与教学内容有关的图片、视频或影片，可以扩展学生的背景知识，帮助学生更好地理解课文的思想内涵。例如，教师在讲解某篇童话时，可以用多媒体设备为学生播放有关作者的视频等，加深学生对于童话创作背景的了解。这样就可以增添语文课堂的趣味性，让学生在轻松的心境下学习知识。需要说明的是，增设教学方法不能只是走走形式，如用高科技教学设备放映课件等，这样做与传统的授课手段没有区别。创新教学方法，应当更加注重实质性的层面，利用各种方法促进初中语文教学效果的提升，这样才能满足初中生全面发展的需求。

（三） 提倡研究

初中语文教师应当提倡学生对语文问题的深入研究和思考。教师应当引导学生挖掘语句背后的隐含意义，不要让语文教学停留在词句的表层含义上;否则，即便学生能够流利地背诵课文、熟练地解答习题，语文教学的实际效果也难以保证。因此，教师要转变教学思维，引导学生对某一个语文问题进行透彻分析。例如：《纸船》这首诗语言优美，为人们描绘了一幅充满想象的动人画面。但实际上，这首诗中所描绘的美好意境，正是现实生活中所不存在的，因此，这首诗实际上折射出作者内心的痛苦和无奈。教师要带领学生透过诗句的面纱，洞察作者的内心世界。有的初中语文教师认为，初中生年龄还小，思维还不成熟，因此没有必要在初中语文课堂上提倡研究性的学习方法。这种观点是有失偏颇的，因为研究能力的培养是一个逐步深化的过程。在初中语文教学中，教师要注意引导学生进行深入思考，提升能力。

三、 总结

语文是与日常生活联系十分紧密的学科。初中语文教学，不仅包括课堂之内的基本语文能力训练，也包括课堂之外的日常生活教学，而后者常常被教师和学生忽略。新课程改革的基本方向是素质教育，这种基本方向对初中语文教学提出了新的要求。提高初中语文教学的效率，要从更新教学理念、改变教学方法、创新教学形式等方面入手，逐步改造传统的单向传授的教学方式，让初中语文走出课堂的小空间，真正与学生的生活融为一体。

参考文献：

[1]张继红.初中语文教学的体会[J].教育时代，2015（13）：210-212.

[2]那兴国.浅谈初中语文课堂情境教学的有效性[J].新课程（下），2016（12）：320-327.

作者简介：

张坤兰，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市浦北县第二中学。