刘妮娜 戚旺琴

摘要：高校校园景现设计是全面发展校园文化的重要组成部分，不仅对学生身心健康发展有促进作用，而且对教育教学、寓教于乐起到重要作用，以吉林农业大学为例，为学生营造良好的休闲娱乐学习的环境，探讨了如何尊重场地环境、校园文化进行功能、景观、生态的校园滨水景观设计。

关键词：校园;滨水;景观;设计

高校校园景观具有教育功能，对学生个体也有重要作用。环境优美的校园景观能够培养学生的道德行为习惯，使学生主动地与周围环境进行交流[1]。随着教育理念的转变，现代大学更加注重环境对学生潜移默化的影响[2]。吉林农业大学自然环境优越，探讨如何在尊重基地自然环境的同时进行功能性、景观性、生态性于一体的校园滨水景观设计，从而营造一个简约生态的校园滨水景观，以期对新型校园景观建设提供参考。

1 项目背景

1.1 区位分析

本设计位于长春市的东南部的吉林农业大学的青湖，长春市气候适宜，素有春城之称，中国四大园林城市之一，吉林农业大学交通便捷，毗邻净月潭风景区，植被群落丰富，自然环境良好。

1.2 现状分析

长春市属于北温带季风气候，环境优美适宜，距净月潭国家森林公园3km，吉林农业大学距京哈高速仅2km，距长春市市区7km，交通便利，地理位置优越，设计区域位于吉林农业大学北部，从学校正门步行15分钟即可到达。

设计场地总面积约7.2hm²，水域面积约3hm²，水岸线较丰富，东南侧比其他区域约高3m，北侧是校醫院与管理后勤处，西侧与综合楼相接，东侧与实验基地相连，南侧是与道路相隔的水域。

基地地形起伏较大，植被群落相对丰富，有大片的乔木与灌木草本离学生生活区域较远，所以利用率不是很高，可能疏于管理，植物呈自然状态，滨水区的水生植物丰富，有荷花、睡莲、菖蒲、芦苇等。

2 设计理念

设计来源是新泽西公司后花园的小提琴泳池，该设计除了外观兼具小提琴的各种零部件以外，还在选材上颇为用心，小提琴的琴弦都采用了LED电子灯，将小提琴的琴弦勾勒出来。由此我们运用了小提琴的造型，和独具特色的音乐与光影效果。在设计中（图1）将利用多种元素，如光影、声音、气味等，充分体现人的主观能动性，即人们的参与性。不仅仅是视觉上的建立，而且是人们在其移动时有其他感官上的感受。将通过不同景点的设置充分引导师生参与进来，是校园的滨水景观更具可达性、参与性与观赏性。

3 设计原则

3.1 以人为本原则

吉林农业大学位于长春，大学学生来自五湖四海，学生中朝鲜族、满族、蒙古族、维吾尔族较多，充分尊重少数民族文化传统，方便文化交流，同时因地制宜，充分考虑当代大学生的需求进行景观设置与空间尺度的把握[3]。

3.2 突出校园文化原则

校园文化对学生的影响很大，因此谨遵学校校训即明德崇智、厚朴笃行，将校园文化发扬光大，比如将周边的苗圃与树种的保留，设置石刻雕塑等，同时又注入一些新鲜的血液，给学生传递正能量。

3.3 景观生态原则

全球气候变暖与生态环境恶化日趋严重，生态环保日趋重要，必须也将其列入其中，在此设计中，地面铺装采用透气透水的原材料，将海绵城市理念运用其中，在植物方面注意植物配置形成良好的生物群落，创造更大的生态价值，最后还有生态材料的运用以及废弃物的利用与改造，如道路旁边的垃圾桶，木质座椅等。

3.4 多样化原则

为了营造良好的空间环境与景观效果，本设计在形式、内容上进行了多样化处理。在平面的形式处理上采用曲线与直线相结合，硬质铺装多种适宜材质相结合，植物分布密与疏，规则式与自然式相结合，在立面上进行植物群落高低的不同变化，和地形的高差变化。在功能上，功能多样互不干扰又彼此联系，形成统一整体。

3.5 整体性原则

为了形成和谐统一的整体，在变化中也要统一，在本设计中，设计风格与本学校整体风格协调统一，色彩协调统一，设计中前后呼应，与周围的地块相互结合与融揉，植物配置与校园景观吻合，选用当地树种，适地适树。

3.6 安全原则

校园安全很重要，本地块是滨水区域，为了能让学生更好地在滨水区域活动游览与欣赏，滨水区域的安全措施很重要，给人以安全感与舒适度能够更好地亲近大自然，在水深超过0.7m的范围内设置护栏栏杆。在地块东部地形高差较大，设置挡土墙，种植植物防止泥土滑落。

4 功能分区

根据地理环境与学校学生对功能的需求，将地块分为多个功能分区，分别是人口广场区、安静休息区、观荷游憩区、滨水活动区、镜墙体验区（图2）。充分利用场地现状，因地制宜，动静结合，虚实相生。

人口广场区是人流集散、观景和被观景的区域，满足不同人的需求，将主人口放在南面，次人口放在东侧，主要的人口区域设置人口花坛进行植物配置，喷泉跌水，未人园中先闻其声，设置张拉膜也可休憩，与滨水区域相连，有良好的景观视线，不同的铺装材质进行隔断与相连。

安静休息区位于场地的东南侧和东北侧，因此区域植被群落相对丰富，易于形成安静舒适的环境，设置林荫小路与观赏休憩设施，注重灌木草本与宿根花卉的种植，形成优美的花境景观。

观荷游憩区位于场地的西南侧，因场地原有一片荷花池塘，将其改造和利用便可成景，种植芡实、唐菖蒲、鸢尾等水湿生植物，使场地植被群落丰富度更高，同时也增加了观景效果。

滨水活动区是主要的活动场地，位于场地的中部，充分利用地形高差，形成水流声，人们坐在其中，另有一番景观感受，设置音乐喷泉、景观跌水、镜屋等，充分将光影与声音紧密结合起来，配合植物造景，将视觉、听觉、嗅觉带动起来。

镜墙体验区是场地最具有特色的区域，位于场地的北侧，北侧是半开放式人口，方便师生进入，场地面积较大，较为开阔，3条道路上种植1排白桦，道路两边是镜子，人在其中便能体会到身在林中的感觉。

5 设计内容

5.1 景观空间布局

5.1.1 景观节点。本设计在不同的功能分区上设置不同的景观节点，通过透景、隔景、障景等手法营造不同的空间意境。形成看与被看、观景与被观景等多重景观关系。

5.1.2 动态空间布局。园林对于游人来说是一个流动的空间，随着游人运动而变化，游人的游览路线又是有始有终有规律变化的，风景与游人的相对关系也在发生着变化，从而形成丰富的连续景观[4]。水体总体起承转合，在植物景观上，有主调配调基调的植物景观，在不同视角有借景障景对景透景等设置，在建筑组群中，有人口门庭到次要建筑最后主要建筑，从而形成丰富的动态空间布局。

5.1.3 私密与开敞空间。为了满足大学学生的需求与适应大学校园氛围，设置私密空间与开敞空间，并用道路植物水体构筑物等进行分隔，私密空间在安静休息的区域，用植物进行围合，形成良好的空间环境与景观布局，根据人们的社会或亲近的心理距离进行设计[5]，开敞的空间主要在滨水活动区域，有良好的风景透视线，便于亲近大自然和进行户外活动，不同视距视角的风景感染力不同。

5.2 道路广场设计

道路连接各个景观节点，形成景观轴线，道路划分空间，形成空间布局。本设计有3种道路，首先是贯穿全园呈U状的主道路，再者是辅助主路呈曲线状或圆弧状的次道路，最后是林间小路，铺装各异。本设计中的广场有滨水广场、人口广场等，滨水广场亲水性特征，保证其视线的通透性;人口广场组织集散人群，活动广场人流量较大，组织各种活动。各个广场通过道路植物水体等进行分隔与联系。

5.3 竖向设计

园林场地的功能不同，其在平面设计上的差别就往往很大。但是在竖向设计上，不同用途的场地却常常能有相当一致的处理。一般场地在进行竖向处理时都要求将地面整理成又宽又平，并保持一定的排水坡度;使人既感觉到场地的平坦，又不会在下雨时造成地面积水。竖向设计因地制宜与功能相结合，顺应自然结合造景。本设计中充分利用地形，土方填挖平衡，地形总体东高西低，有利于排水。

5.4 种植设计

5.4.1 种植设计原则。①以人为本原则：创造符合人的心理、生理、感性和理性要求，把服务和有益于人的健康和舒适作为植物景观设计的根本，满足“人性回归”的渴望[6]。满足人视线与视距的关系，视线通透种植稀疏，视线封闭种植密集;满足遮荫与私密空间，休憩空间大树遮荫，私密空间位置隐秘、种植高度大于视线高度。②科学性原则：根据场地现状和植物的生态习性进行科学种植，同时保留原有植物尤其是古树名木[7]，尽量采用乡土树种如樟子松Pinus sylvestris L.var.mon-golica Litv、白桦Betula platyphylla Suk、红瑞木Swidaalba、紫萼等，突出体现地方特色与校园文化，学校朝鲜族学生多，适当种植金达莱。③生态性原则：在考虑植物群落观赏价值的同时，如何将生态效益最大化是我们必须考虑的问题，可以丰富生物群落，保护生态系统稳定性[8]。同时设置指示标识呼吁同学们保护生态，减少人为的干预，同时也希望成为小动物良好的生活环境。

5.4.2 种植设计模式。①“点”绿地种植设计——人口广场、镜屋。入口广场：保留当地木本绿化树种，丛植梓树、暴马丁香Syringa reticulata等观赏性很高的树种，树型高大优美，成为人口的中心与视线的焦点，同时配植以黄刺玫Rosa xanthina、锦带花Weigela florida等。镜屋：运用光的反射增加光影空间效果同时增加趣味性，镜屋旁孤植乡土彩色叶树种，如五角枫，配置以巧玲花Syringa pubescens、锦带花等小型灌木。留有大片的硬质铺装，既可以远观也可以近距离欣赏。②“线”绿地种植设计——游步道、水岸线。保留当地木本綠化树种，游步道列植水榆花揪Sorbus ahiifolia、圆柏Sdiinachinensis、旱柳Salix matsudana等，注意景观节奏与韵律。水边保留原有的荷花、睡莲、菖蒲、芦苇等水生植物，并加以改造与完善，配有水葱Scirpus validus、千屈菜Lythrum salicaria等。③“面”绿地种植设计——镜墙体验区。列植白桦Betula platyphylla，大片种植低矮草花形成规模，如八宝景天、金娃娃萱草Hemerocallisfulva，晚上增加灯光效果更加美轮美奂，给学生们提供安静休憩又体验趣味的地方。

5.4.3 季相布局。植物景观一年四季的变化与园林布局多种功能结合起来做出统一安排，形成动态的时间序列，东北地区受气候条件的影响植物群落丰富度偏低，冬季较长，适宜种植观干有色彩的树种，比如白桦、白皮松、红瑞木、梓树等，活跃冬天白茫茫的景象。

参考文献：

[1]吴晓华.基于教育功能分类的大学校园环境景观设计探讨——以湖州师范学院校园环境景观设计为例[J].规划师，2010，26（5）：68-71.

[2]马雪梅，胡晓丽.特色文化背景下的山地校园景观空间营造——沈阳药科大学本溪校区景观设计[J].华中建筑，2014（7）：90-94.

[3]邱玉华，陈幼琳.大学校园景观设计中文化内涵的表达[J].土木工程与管理学报，2007，24（2）：74-77.

[4]李文明，李勇，占佳，等.论大学校园生态文化建设目标的七个维度[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2014，8（6）：199-202.

[5]张红卫，蒙小英.辛辛那提大学校园景观建设的启示[J].中国园林，2012，28（2）：33-36.

[6]岑画梦，岑画眉.环境心理学在北川中学校园景观设计中的应用[J].北方园艺，2012（4）：95-98.

I7]夏欣，杨琴军，徐永荣.高校生态校园建设中的植物配置对策[J].华中农业大学学报，2007，26（1）：107-111.

[8]范钦栋.基于模糊理论的高校校园景观评价研究[J].天津大学学报：社会科学版，2013，15（4）：336-338.