张云萍

内容摘要：朗读指导不可面面俱到，不可蜻蜓点水，必须抓住文本语言的关键点、疑难点、规律点、突破点，有的放矢、重锤敲击。每一次具体的朗读指导。

关键词：语感培养 朗读教学 指导策略

朗讀是一种有意识、有目的的有声语言表达活动，是一种语言、形象和意蕴的再创造活动。

课标对朗读的基本要求是“正确”“流利”“有感情”。但很少有人去关注三个要求之间的内在联系。事实上，朗读的三个要求在实际的课堂教学中往往呈现为某种混沌的秩序。说“混沌”，是因为真实的朗读不可能刻意地区分“正确”“流利”“有感情”，正确中含着流利，流利中含着感情，感情中含着正确，它们圆融一体；说“秩序”，是因为读不正确就读不流利，读不流利就读不出感情，它们是层层叠加、步步递进的。但是，无论混沌还是秩序，必须明确一点，朗读要求的核心始终是感情，朗读要求的顶层只能是感情。一言以蔽之，情感是朗读教学的灵魂.

需要特别加以说明的是，朗读中所谓的有感情，不能简单地等同于生理层面的自然感情，而是融入和沉淀了思想、知性、旨趣、哲理、智慧、态度、价值观的审美感情。这样的感情，既是朗读的内在动力，也是朗读的最高技巧，更是朗读的终极目的。

一.感悟：准确感悟文本的题旨和语境。有感情朗读的感情源自文本的题旨和语境：题旨是文本的写作目的和意图，是隐匿最深的感情；语境是文本一切语言关系的总和，是文本所营造的“物象世界”“想象世界”和“意义世界”，是感情的基本载体。……