黄贤志

【内容摘要】随着知识经济时代的到来，能力将成为未来社会的基础和核心，只有具有核心素养能力的人才是最宝贵的人才。在教学中应该以知识为载体，以发展能力为核心。让物理课堂成为核心素养的培养之地。

【关键词】物理课堂 培养能力 学生

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。本文以物理选修（人教版）3-5第十九章为例，谈谈在物理课堂教学中充分利用好教材，提高学生的核心素养。

一、引导学生阅读课文，提高学生自学理解能力

让学生主动地获取知识，提高学生学习物理的兴趣，让学生对物理科学有着强烈的探索欲望和对物理知识及规律的拥有欲，是提高学生自学能力的有效途径。

如在学习“第4节放射性的同位素的应用”时，我引导学生按下表找一找有哪些应用，主要用在哪些方面，并用自己的语言表达出来。

结果，有同学想到了可否用在药里面，看看人体可否对药有鉴别作用，使药物对尽可能集中到伤口位置。

在讲到核电站时需要特别注意防止射线对人体的伤害时。我先问学生：是否是所有的辐射都有害？有学生提出要看剂量的大小（这倒让我很吃惊，看来学生的知识面不可小视）。我介绍了几次有关辐射的事件：一是1945年美国在日本投下的两颗原子弹、二是1987年前苏联切尔诺贝利核电站的泄漏事件，三是美国在海湾战争中投下大量的放射性物质的贫铀弹，四是日本福岛的核泄漏事故等，让学生讨论怎样的辐射才是有害的？要如何预防呢？让学生对有放射性的物质要有防范的意识，尽可能远离放射源。引导学生分析讨论放射性是如何减弱的？在福岛发生的核泄漏，究竟距离多远才是安全的？对于人、其他动物、植物都一样吗？让学生课后去查阅资料，扩大学生知识面，提高学生学习物理的兴趣。

二、观察课文图形，提高学生观察分析能力，提高学生综合分析能力

往往，图形里蕴含着丰富的物理知识，让学生从图形中发现并解决问题，是提高学生观察分析能力的重要途径。如在讲第6节核裂变时，我沿着重核裂变→链式反应→核反应堆（可控链式反应）→核电站这条主线展开。讲到核电站要因素时，对照课本P85页图19.6-6反应堆示意图，以往的主要做法是：让学生认出什么是核反应堆、慢化剂、控制棒、冷却剂、屏蔽等由什么组成，我的做法是：找出：核反应堆、中子、慢中子、铀棒、石墨、镉棒、重水等，分别有什么用？还可以用其他材料吗？让学生自由讨论，发挥他们平时看到的科普资料。有学生提到了快中子、银、铟、硼钢、镉-银控制棒等，我还要求他们回去查阅资料，看看这些材料有什么优缺点？比教师讲出来课堂气氛好多了，而且还容易让学生接受。

三、对比讨论，提高学生科学推理能力

在学习新的知识时，我们会让学生回顾以前学习的某些知识，让学生从中获得本节课知识的方法，其实，学习新内容时，不妨事先告诉学生，让学生去思考两者的差异，从而更有效地学习。如讲到原子核内部结构时，让学生思考：有还是没有中子？如果没有，会出现什么情况？现实当中我们知道是有的。讲到β射线时，知道它就是高速的电子流，那与上一章书的电子有什么区别？为何又知道β射线是来自原子核呢？又在学习β射线时，我还提出了如下的问题：核内是带正电的，为何能放出带负电的β射线呢？还有，中子和质子的数量关系时，为何质量数越大的元素，核内中子数要越多，还远远超过了质子的数量？为什么不能相同，甚至质子比中子多的情况？中子的质量与质子的质量对比，谁的质量大呢？原子核发生β衰变时，一个中子变成了质子，还放出一个β粒子，通過这样的反复对比，学生记得更准、记得更牢。

四、尊重事实，勇于探索的精神

学习本章内容，发现书本中涉及的实验非常多，从而让学生明白物理学科是实验科学。虽然有猜想与假说，但这些都是对大量实验数据分析的基础上提出来的，没有实验，就不可能有这些假说或猜想的提出。如：质子的发现、中子的发现、原子核结构模型的提出，射线的检测，卢瑟福α粒子的散射实验、查德威克发现中子的实验等大量的微观实验，实际上都无法亲眼看见“事实真相”，只能从宏观的现象中猜想微观的结构与组成。

如在学习原子核的组成时，引导学生感悟探索微观世界的方法：观察宏观现象→猜想→反复实验，并对猜想进行验证→得出科学的结论→再用此结论去论证新的实验现象。如此反复，让学生明白科学发明发现真的不容易。从而树立努力学习，不畏困难的良好学习品质。

对学生的发展来说，起重要作用的不是知识的储存能力，而是发现问题、探究知识的能力以及科学态度、科学方法的形成等最基础和最关键的因素。因此，我在教学中不仅要让学生知道是什么，回答出“有什么现象？”而且还要他们知道为什么，说出“为什么会有这类现象？”“其中的道理和理由是什么？”

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以物理课堂理应把教书与培养能力有机结合起来，达到培养教育的目的，养成良好的核心价值观。

（作者单位：佛山市南海区黄岐高级中学）