陈芹

【内容摘要】新课改为了提升高中生的自主学习能力，使其灵活将语文知识应用于现实生活之中，以建构主义教学理论的相关观点为基本理论依据，就知识观、学习观、教学观、教学环境等多个层面提出了新的要求，认为教师应该突出高中生的学习能动性，使学生们在学习中形成良好的认知能力，促进高中生的智力发育与健康发展。本文将以笔者对建构主义理论的了解，从建构主义的学习观、学生观、教师观三个最基本的教学观点入手，讨论将建构主义教学理论应用于高中语文教学中的理论要求。

【关键词】高中语文 建构主义 理论分析

语文是高中生学习母语知识，探究祖国文字与文学资料，传承我国优秀传统文化的基础科目。学好语文不仅可以为高中生增加高考胜算，还可以优化高中生的生活质量，便于学生更好地实现自己的人生理想。客观来讲，高中生在生活中用汉语知识所展开的一系列听、说、读、写活动都是他们应用语文知识的行为表现，所以相较于其他学科来说，高中生应用语文知识的经验更多。这就代表着高中生能够结合自身的学习经验与生活经历完成语文探究任务，他们有自主建构语文知识意义的学习能力，所以教师便应以建构主义教学观点组织语文教学活动，引导学生实现有意义地学习，激发高中生的语文学习潜能。

一、建构主义的学习观

建构主义认为，学习活动是学习者利用已有知识结构探究新知的建构过程，必将引起认知结构的改变。这个观点就将语文学习活动与“被动接受”的学习活动区分开来，前者看重新旧学习经验的相互整合与相互促进，后者只是简单输入、存储与调用知识的过程。同时，建构主义学习观还着重强调了每一个学习者对学习知识的建构程度，认为学生应在特定环境与旧知引导下自主探究新知内涵，学习活动应是以学生主动的、积极建构知识为基本特征。

在高中语文教学中，教师也应以建构主义学习观为指导，着重强调高中生的语文学习能力与知识经验，通过相应的教学情境与问题引导促使高中生从事提出问题、分析问题与解决问题的过程，使其掌握学习的主动权。为了激发学生的学习能动性，教师便应该分析每一个高中生的学习潜能与兴趣爱好，多组织以学生为主的合作探究活动，使学生们在“协作”与“会话”中实现共同进步。这就要求教师转变“灌输”教育行为，主动引导学生分析语文知识的内在联系，帮助学生找到学好语文的客观方法。

二、建构主义的学生观

建构主义的学生观认为学生应该是知识信息的主动加工者，而非被动接受知识意义的“知识容器”，所以学生需要利用自己的已有经验作为新知的起点，在学习中不断形成新的认识。建构主义的学生观强调了高中生在语文学习过程中的主体地位，鼓励学生充分发挥自己的学习潜能，以积极思考与主动探究处理语文知识，解释问题。在这一教学理念的引导下，高中语文教师应该懂得尊重与倾听学生的想法，解放学生的思想与天性，为学生营造一个宽松、平和、自由的语文学习环境。

一直以来，我国高中语文都深受“应试教育”的影响，使得语文知识都是由教师单向传递个学生为主要组织形式的，这种教学行为忽视了学生作为“人”的学习需要。在建构主义学生观的引导下，教师应以师生、生生的多向互动为主，鼓励学生质疑，从多个角度提出解决问题的方式方法，还要多与学生沟通与交流，既要向学生传递教师思想，还要聆听学生的内心声音，关心每一个学生的学习感受。为此，教师还要实施差异性教学，利用学生客观存在的智力差异与经验差異使其多互动，让学生们多聆听他人的学习观点，实现信息共享，促使学生共同进步。

三、建构主义的教师观

教师与学生是最主要的两个教学主体，教师与学生的相互配合与交流方式直接决定着高中语文课堂教学的发展走向。建构主义理论除了着重强调了学生的学习主体地位之外，还十分看重教师的教学主导作用，认为教师是学生建构知识意义的促进者、主导者与启发者。每个学生的健康成长都需要教师的指点与帮助，教师应根据具体的教学情境与需要完善高中生的学习环境，为学生提供充足的学习资料，激发学生的积极思考。

高中生正处于人生观、世界观与价值观形成的关键时期，受到生活经历浅薄因素的限制，高中生对语文知识的认识不够全面，不能深入理解蕴含丰富文化内涵、意境深远的文本，还会产生错误认识。这就需要教师创设情境与补充文化背景资料，或者是设计一些有探究价值的语文问题引导学生逐步展开深度学习。同时，语文教师还应根据语文课程资源汲取优秀的道德观念，同时完成认知目标与德育目标的教学要求，使高中生在教师帮助下实现全面而健康的成长发展。

总而言之，建构主义教学理论是高中语文教学的基本理论之一，教师应结合语文教学的现实情况，根据高中生的认知水平与发展需求整合各个教学因素，促使学生从事知识建构活动，丰富高中生的语文学习经验，培养他们的语文素养。

【参考文献】

[1]孙珍，刘鹏.建构主义理论在高中语文教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2017（03）：247-248.

[2]孔祥剑.浅析建构主义教学法在高中语文教学中的应用[J].学周刊，2018（25）：43-44.

（作者单位：江苏省泗洪中学）