文/倪羽，重庆青年职业技术学院

在教学过程中，我们发现有这样一类学生，他们不具备应试教育要求的抽象思维能力，不适应填鸭式的教学。他们也没有掌握适合自己的学习方法，自主学习能力差，学习兴趣和探索精神不强。怎样让这些学生找到学习的方法和乐趣？本研究从思维的角度进行分析。

1 相关理论

教育的终极目标是要培养人的创造性。有创造力的大脑兼具高度的抽象思维能力和高度的形象思维能力。 在过去的教育教学中，存在一些对思维的人脑认识的误区。首先，认为形象思维是低级的思维活动，抽象思维是高级的思维活动。其次，科学家之类的是左脑人，艺术家之类是右脑人。 以上认识的片面性，不堪一击。 事实上，我们认识事物的过程总是形象思维与抽象思维交替使用、相互相成。

思维能力是学习能力的核心。思维能力是人们在工作、学习、生活中遇到问题时的”想一想”。大脑通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。

形象思维以生动、直观为主要特征，以想象、联想、整合为基本思维方法，在提高人们的认识与理解能力方面，尤其是科学发现与技术创新中， 有着独特而重要的地位和作用。它与抽象思维方式相辅相成、密不可分，共同作用并服务于人类科学研究与科学思维活动。形象思维方法是指直接将眼见之图、耳听之声、鼻嗅之味、舌品之味、肤触之觉这些感知形象记忆在头脑中的一种方法，人不但记忆了一个个感知形象，还同时记忆了这些感知形象出现的先后顺序。当人感知到新现象时，记忆中与新现象类似的感知形象以及紧随其后的感知形象就会被激活，各种感知形象就会在人的头脑中变幻，这种感知形象在头脑中的变幻就能引起人的行为。

心理学有一项研究成果，人的大脑通过不同渠道对知识的吸收比率大不相同： 视觉占83% 、听觉占11% 、嗅觉占3.5% 、味觉占1 %、触觉占1.5% 。 因而可以说，大脑中存储的大量知识是通过眼睛看到的，与视觉有关的“图像信息”占绝大部分。 要充分的，牢固的掌握知识，仅仅是“看”和“观察”是不够的，能够主动学习甚至是参与式学习带来的记忆效果更好。

基于以上研究，根据现有的教学条件，笔者认为，对于偏理论的课程的学习，要加强学习效果和记忆效果必须在视觉刺激的基础上，采用主动学习、参与式学习的方式。 因此，绘图，或者填制图表，是一个既加强视觉效果，又体现主动学习、参与式学习的良好方式。

在本研究里，绘图，是指在科学的指导下，通过对学习内容的思考和提炼，充分掌握知识的基础上， 归纳、总结、整理出知识的内在联系，并用图或者图加文字的形式表达出来。 获得图的方式可以是手绘，也可以借助一定的软件。 绘图的类型，可以是普通自由的图画，也可以使用现在应用广泛的几种图，比如站点图、线框图、实体关系图、流程图、概念图、思维导图等等 。

2 应用实践

在此种教学方法下，学生形成一套自己制作的笔记，甚至可以说是自己的第一本教学参考书。那么，评价学生学习效果的方式将不再仅仅只有期末考试的卷面成绩和平时出勤和作业成绩可以参考。而更为全面可靠的是通过对学生在老师的指导下制作的各种绘图的分析，完全可以更直观更深入的观察到学生对知识的理解程度和把握程度。甚至可以从学生的绘图过程，看出学生在思维能力上的高下。该方法的应用，为建立科学的学生学习评价体系，有重要作用。本文根据笔者在实际教学中的探索，列举部分教学实例。

2.1 流程图

流程图是具有特定的图形符号加上描述算法的图，也被称为框图。该方法通常用于计算机领域。 我们可以借助流程图来诠释成本会计中难懂的概念。比如在产品、产成品、完工产品，它们在新《企业会计准则》的定义如下：在产品，是指企业正在制造但尚未完工的产品，包括正在各个生产工序加工的产品，和已加工完毕但尚未检验或已检验但尚未办理入库手续的产品；半成品，是指经过一定生产过程并已检验合格交付半成品仓库保管，但尚未制造完工成为产成品，仍需进一步加工的中间产品；完工产品，是指在一个企业内已完成全部生产过程、按规定标准检验合格、可供销售的产品。

这样的概念，如果用文字性的语言来表达，学生不容易理解和记忆。如果引入流程图，就一目了然了。

教师可以设计这样一个表格，把平行四边形的内容空出来，让学生通过学习后自行填写。

2.2 关系图

在教学过程中，常常会发现既有图形不能满足需要，这个时候就需要教师领悟到概念或者流程中的关系，创造出相应的关系图。比如课程一开始，对理论成本的讲解，涉及到好几个概念，以及这些概念之间的关系。因为这些概念抽象，关系复杂，是教学过程中的难点。针对这一问题，设计关系图如下：

图一 价格、理论成本的构成

以上案例，都是笔者在教学过程中实际使用的，使用之后，学生通过对图表的填制学习，效果较好。