【摘要】在人类数学文化产生、发展的过程中，数学史逐渐形成，即数学史是人类数学文化进步的重要历史资源。细致分析数学史的优点发现，数学史拥有非常广阔的理论内涵，并且这种理论内涵同样也具有极强的深度，其对于数学文化的发展具有一定的指导作用。数学史表现出了一种奇特构想的特点，它极好的帮助人们掌握数学、深知数学、创新数学，其意义不容小觑。但是存在的现实问题却是数学史难以融入高中数学课堂。

【关键词】数学史 问题原因 解决措施 高中数学 兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0214-01

一、关于数学史较难融入到高中数学课堂中的原因探析

通过对我国大部分学校数学课堂教学情况的观察可知，大多数数学教师在教授数学知识的时候，采用的是一种“填鸭式”的教学方式，学生在其中充当的是一种被动的学习者，所以整个数学课堂显得较为沉闷，学生对于数学科目没有多少兴趣，自然数学史也就不可能体现在其中。根据详细的分析可知，数学史难以融入到高中数学课堂中的原因，经过总结存在于以下几个方面：

（一）将成绩作为第一要素的数学考试制度

通过对我国的高考制度分析可知，在实际的高考过程中，整篇数学试卷都不会出现与数学史有关联的数学试题，因为根据实际的教育情况，为了高中学生能够更好的在未来社会立足，因此所出的数学试题，都是与实际应用相关的，涉及到的试题，都是现实社会中会出现的问题。正是因为这样的数学教育环境背景，所以大部分高中数学教师在教学过程中，往往都是按照考试的要求展开教学，所教学的内容都是与考试相关的，而学生也是仅仅学习与考试相关的数学内容，至于其他的知识，并不是他们考虑的问题。另一方面，高中阶段的数学知识，本身存在一定的复杂性，并且数学内容较多，难度也很大，学习的任务也非常的重，教师为了教学任务能够按时完成，学生也为了数学分数能够得到提升，双方都不会去重视数学史，如此一来，数学史难以融入到高中数学课堂中，也就理所当然了。

（二）高中数学教师以及学生不能正确认识数学史的作用

从目前情况看来，大部分的高中数学教师已经对数学史，融入到高中数学教学课堂中持有肯定的态度，但是一旦将数学史融入到实际的教学过程中，又显得难以做到，因为部分教师认为数学史过多会影响学生的学习效果以及自身的教学任务完成进度。另一方面，部分学生也认可数学史的融入，因为数学史可以帮助他们更好的了解数学，全面提升他们的思维能力，锤炼他们的精神意志，但是高中学生同时又担心这会影响到他们的学习。

二、科学解决数学史难以融入高中数学课堂的有效措施分析

（一）强化对数学教师的培训工作

要想使得数学史较好的融入到数学教学课堂之中，那么首先就需要强化数学教师对数学史的重视程度。通过当前情况分析可知，目前我国部分的数学教师自身的数学史重视程度相当不足，这也就导致了他们没有做好数学史知识的相关储备工作，这样明显会造成他们的数学视野不够开阔。另外数学教师往往只是在思想上认同，但是还没有达到重视的地步，因此也就导致了很多数学教师在教学实际过程中不够积极。解决这样的问题，就需要有关教育部门切实的举办数学史知识讲座培训，鼓励众多数学教师积极参加，从而切实的提高数学教师自身的数学史知识素养，这样才能为数学史知识的融入奠定基礎。

（二）从学生角度出发，提升学生学习数学史的兴趣

对于学习任何一门知识来讲，兴趣永远都是最重要的，因此要想使得数学史较好的融入到高中数学课堂之中，就需要提升学生学习数学史的兴趣。具体来讲，在教学过程中，要使得高中学生在数学史知识的讲解过程中充分的感受到每一个数学知识的基本概念，以及数学知识定义公式的发明来源，这样学生可以通过对数学史知识的观察，明确的感受到目前自身所学习的数学知识结论，都是历代数学家通过长期的研究，大胆的假设以及谨慎的求证得来的，这些数学知识承载在数学前辈们的汗水与奋斗，具有很高的文学家价值，这样一来，高中学生也就能明白，学好数学史可以极为有效的提升他们的数学素养以及能力，从而在侧面上提升自身的数学成绩。

三、结束语

通过上文的分析可知，数学史融入到高中数学课堂之中，对于教师和学生来讲，都是具有极大的现实意义的。虽然目前数学史还较为难以融入到其中，但是相信只有数学教师以及学生能够转变自身的思维，认识到数学史知识的重要性，最终一定可以将数学史融入进来，从而提升自身的数学核心素养。

参考文献：

[1]王小平.数学史对学生的教育作用[J].广东职业技术教育与研究，2018（04）：79-81.

[2]潘桔.数学史融入数学课堂的策略[J].辽宁教育，2014（19）：68-69.

作者简介：

贺文浩（1992.07-），男，汉族，贵州省六盘水市钟山区人，本科学历，中学二级教师，在六盘水市第五中学担任数学教学、班主任及备课组长工作 。