孙英

【摘要】本文主要介绍信息技术支持下学生自主学习能力培养的实践研究。

【关键词】信息技术 自主学习 能力培养

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0179-01

随着新课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越普遍。为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，我校紧紧围绕教育信息技术的应用问题，积极主动地开展专题研究和教改实验，研究探索新的技术环境下教育教学的新模式和方法，特别是信息技术与学生自主发展方面的研究已取得了初步的成果，也有不少的经验和教训。

一、具体的实践

1.聚焦课堂、丰富内涵、探索模式

我们牢牢牵住“信息技术与学生自主学习”研究的抓手，丰富教师的教育理论、扭转教育观念、改进教学方式和方法；派骨干教师参加省市的课题研讨会，外引内化；聚焦课堂，以“课例研究”和“骨干优秀教师研究”带动学校全面工作为具体形式，扎实开展“校本研训”活动，促使教师专业能力的提高；更以“优教工程”为抓手，引导和激励一部分青年教师“突围”，推动学校教育的内涵发展和均衡实施。

①信息技术课程走进生活，体验自主学习的乐趣

每周每班最少上一节信息技术课，由专业教师任教。让每个学生都学会计算机的简单操作，能自主地操作计算机，教师及时赏识学生的自主学习成果，使学生品尝信息技术学习的快乐，为学生搭建运用信息技术的平台。让学生充分体验到学习信息技术的乐趣，逐渐地在鼓励与肯定中养成利用信息技术自主学习的习惯。

②及时互动，便于反馈，让师生学习成为自觉的行为

通过网络，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学生与电脑之间是及时互动的，学生的各种操作都能及时获得正确与否的反馈信息，便于学生了解和掌握哪些知识是正确的，哪些操作是合理的，哪些方案是可行的，使学生能够及时进行评估，从而保持或纠正自己的操作。为此，我校建立了校园网站，倡导老师和学生自建博客，博客上，可以写教学随笔，写教学反思，还可写生活感悟，或诗情画意，或文采飞扬，让教师与学生的学习都成为一种自觉的行为，达到师生之间互相学习、互相评价、共同进步的目的。

2.注重过程、问题引领、研讨提高

注重过程性研究，以课例研究为主要方式，以日常教学过程为培养学生探究性学习能力的主要途径。在各学科创设情境—自主探究—合作交流—实践应用—评价反思这几个环节中，特别注重问题情境的创设，力争使问题具有以下特点：

a.问题有挑战性，激发学生主动思维；b.问题有启发性，诱导学生灵活思维；c.问题有目标性，引导学生正确思维；d.问题有趣味性，引发学生乐于思维；e.问题有开放性，促进学生多向思维；f.问题有现实性，促使学生积极思维。

为自主学习作好铺垫。通过教学实践，使教师树立信息意识，更好地发挥信息技术在综合学科课堂教学的优势，促进教师的发展，提高教学质量。

3.实践引路、活动拉动、探究发展

我们的主要作法是，以学校信息兴趣小组形式，以点促面，梯队培养，让学生在活动中体验，在活动中得到能力的提高。

a.结合学习内容，让学生自己创作作品，让学生自己交流，亦可推选出好的作品展示。如小组协作幻灯片，编辑文稿，自办电脑小报，创新绘画等。我校每年举行电脑绘画，电脑小报比赛等活动。

b.学以致用，提倡用信息技术去解决一些学习和生活中的问题，鼓励学生使用计算机。积极创造环境，让学生在学、用信息技术的氛围中潜移默化，并成为一种习惯。我校学生在教师的指导下，收集文学素材，许多学生能经常上网查找资料，进行上网学习。把网络作为一种学习工具，把上网学习作为一种学习方式。

这样的活动，已经触及到了学生的灵魂深处，使学生的学习兴趣、学习情感、学习意志、学习习惯等具体目标得以很好的体现，自主学习、探究学习的动力由此产生，生命活力在这里绽放……

二、问题与思考

1.作为一线教师，在研究中，有许多矛盾需要解决，需要专家的引领，需要解决理论和实际相结合的问题，需要有一定的理论支撑，在理论学习上还有待进一步强化，需要解决课题研究和提高教学质量的矛盾，还需要有一套与之相适应的评价体系和评价方案。

2.研究的深度不够，教师对整合的理解和对信息技术的使用还待于深化。教师的发展不平衡，教师的研究意识不够强烈，缺乏一定的主动性和深入反思，在实践中与理论上有一定的脱节。

3.运用信息技术，促进学生自主学习的教学模式还有待于进一步研究和深化，要更科學和合理化，具有可操作性。

三、总结

构建信息技术环境下优化的综合学科课堂教学结构，改变学生的学习方式。学生通过课上的知识理论的学习和实践操作，培养其发现问题、提出问题的能力，从而培养学生的自主学习能力。通过课题研究，使教师树立信息意识，更好地发挥信息技术在综合学科课堂教学的优势，促进教师的发展，提高教学质量。